教师应该鼓励学生提出问题和建议，以帮助调整教案，教师准备教案是为了确保教学进程流畅，写文档范文小编今天就为您带来了2023年三年级语文上册教案精选8篇，相信一定会对你有所帮助。
2023年三年级语文上册教案篇1
1早晨真好
第一课时
教学过程
一、看图说话，理解图意
1、仔细看图，说说图画内容。
2、请学生完整地说说图意。
3、课文是怎么描述的？（板书：1早晨真好）
二、初读课文
1、要求学生借助汉语拼音，先读准生字的读音，再轻声朗读课文，把句子读通顺。
2、指名分节读课文。
三、学习课文
1、教学第一小节。
自由读，说说这一小节告诉我们什么？（早晨真好）
2、学习第二小节。
（1）讨论：从哪里可以看出早晨真好？
（2）你喜欢课文中的什么事物，请把喜欢的部分读出来。
（3）谁能有感情地朗读课文？
（4）指导朗读：
要用轻松愉快的语气来读，体现早晨美丽的景色。
3、自由朗读3、4、5节。
（1）自由读，说说通过朗读知道了什么？（我们高高兴兴上学校）
（2）质疑问难：
什么是一同？他们在做什么？（师生共同讨论交流）
4、学生练习朗读，读出赞扬的语气。
四、总结
2早晨真好
第二课时
教学过程
一、检查复习。出示生字词，学生认读
（捧着鲜艳飘飘奔跑
闪耀开始小嘴儿红领巾）
二、分析字形、指导书写
1、读课后生字，说说自己能记住哪些生字？用什么方法识记？（这些字可以用换偏旁法，形近字法进行比较识记）
2、重点指导
捧：右边的下面只有两横。
领：左边是个“令：右边是“页”飘：注意与“漂”进行比较。嘴：右边不要写错了。蹦：“足”字旁，右边是个“朋”闪：第一笔是“点”始：左边是“女”，右边不要写成“合”。
三、朗读指导
1、朗读时要读出韵味来，通过朗读，激发学生爱鸟的思想感情，要注意读出比喻句子的语调。
2、第2节要用轻松愉快的语气来读，体现早晨的美丽景色。
3、第3、4、5节速度要较快，体现出高兴的心情。
四、做找朋友的游戏反思
3难忘的小诗
第一课时
教学过程
一、导入新课
这一课，我们来学习一个与著名教育家陶行知爷爷有关的故事。
二、自读课文
1、提示：请同学们自己读课文，看谁能弄清楚下面的问题：
（1）课文为什么样要以“难忘的小诗”为题目？为了一件什么事？
（2）朗读小诗以后，“我们”的心里觉得怎么样？
（3）结果怎样？
2、学生自读。
3、把生字的字音读准，用最好的办法识记字形。
三、检查识字情况，老师相机指导
难忘、但是、难免、骂人、注视、不甘示弱，朗读
四、再读课文
1、要求巩固生字读音，联系上下文理解词义；
2、注意故事情节是怎么样发展的？
五、注意结构、整体把握
课文从哪到哪写的是“争吵”？
六、学习第1、2自然段
1、学生轻声朗读课文，要求根据人物的情绪读出相应的语气。
2、指名读、齐读。
3、小结：
这两自然段写了陶校长处理小磨擦自有办法，到两位同学发生争吵，为后面两首小诗的出现打下埋伏。
七、巩固生字。
重点提示字形中容易写错的地方。
4难忘的小诗
第二课时
教学过程
一、复习生字
二、读讲课文
1、学习第3— 6自然段课文
（1）发生争吵以后，陶行知校长是怎样做的？
（2）下面请你们自己轻声朗读第3—5自然段。思考：“我们”从中明白了什么？
（3）再读一坊，看看这三自然段你是不是弄懂了意思。
（4）指导：这应该怎么读？轻声地、充满高兴的情绪。“会意”，领会别人没有明白表示的意思。要读出“同学们”对那位同学的赞美和会心的笑声。
（5）陶行知校长这次没有训斥学生，而是用小诗来教育他们，收到了什么样的效果？
（6）让我们把这两首小诗再读一遍，你觉得陶行知校长做得对吗？你和小伙伴相处时要怎么样做呢？
2、学习第7自然段
（1）这一段课文是总结全文。
（2）指名轻声读最后一自然段。
（3）读了这一段，说说这两首小诗为什么令孩子们终身难忘？
3、现在我们来说几句话来表达我们对陶行知校长的敬意吧。
三、总结全文
1、有感情地朗读全文。
2、用自己的话说说课文中写出了一件什么事？
3、背诵课文中两首小诗。四、课堂练习
小练笔：回忆自己与同学之间发生的事，联系学校生活，自编一首小诗。
反思：
5愿望
第一课时
教学过程
一、导入新课
1、导语：今天我们要学习的一篇课文，写的是发生在班级里的故事。
2、板书
二、检查预习效果，教学生字
1、检查朗读。
课前老师要求同学们去读这篇课文，现在大家读得怎么样？
（1）请两个组的同学用开火车的形式来读。
（2）一个同学读第一个自然段，其他同学认真听。
2、教学生字。
（1）这一课有12个生字，让我们一起来记住它们。
（2）读读写以下词语。
独自、笑眯眯、湿润、紧紧、友善
3、再读课文
三、引导学生交流初步的阅读感受，并质疑问难
1、请同学们想一想，从课文中你知道了什么？
2、请同学们再读课文，想想还有什么疑问？
四、探究方楠写下自己的愿望时的内心活动
1、看看方楠的愿望是什么？
2、请同学们再把这个句子读一读，想想方楠的内心感受。
3、指导学生在阅读中体会方楠的心情。
（1）指名读。
（2）老师范读。
（3）同学讨论：读完后，你仿佛看到了怎么样的一个方楠。
2023年三年级语文上册教案篇2
教学目标：
1、会用音序查字法；能熟练拼读音节，写出相应的词语。
2、能写出“赶紧”“称赞”的近义词；能正确搭配词语。
3、能背诵两句格言，并知道他们的意思。
4、能运用联系上下文理解词语的方法，理解“遥遥领先”和“品学兼优”的意思。
教学课时：
2课时
第一课时
一、第一题
1、复习音序查字法。
2、学生独立查字典。
3、同桌交流、集体核对。
二、第二题（略）
三、第三题
1、理解“同意”的意思就是赞同别人的意见和看法。
2、看看“要求、学校、看法、主张”四个词语是不是都是表示意见、看法的，从而排除“学校”一词。
3、用同样的方法完成题目。
四、第四题
1、尝试练习。用自己认为意思相同的词，代替句中带点的词。
2、读一读句子。看意思是否有所变化。
第二课时
教学过程：
一、复习。
二、第六题
1、分析两句格言的异同。
2、前后两部分的内容。前部分：生活常识打比方。后部分：要说明的.道理。
3、说说两句格言的意思，读读，背背。
三、第七题
联系上下文理解词语的意思，独立阅读短文，完成文后的习题。
2023年三年级语文上册教案篇3
课题
学生猜测花名、花开放的时间。
1、自由大声地朗读课文
一、总结全文，拓展能力。
二、初读课文
三、学生自读课文，了解课文大意。
比较“闲”与“阅”、“闭”，“腿”与“随”，并用自己喜欢的方法把他们分清楚。
二、自读自悟
二．读读背背
学生讨论交流：最感兴趣的是什么？准备写哪些内容？
可以是可爱的小动物，可以是有趣的植物，美丽的风景，也可以是你心爱的物品……可以说它的形状`颜色，也可以说它的'动作`姿态……
把自己的准备介绍的事物描述给同学听。
3．学生起草。
4．写好后放声朗读，检查修改。读读句子是否通顺，词语是否恰当，标点是否正确。
5．学生相互交流，相互评议。
6．全班交流。
7．再次修改，大声读读。
8．誊写作文。
作业设计
练习写习作。
板书设计
口语交际、习作
细心观察身边的事物，做个生活的有心人！
课后反思
学生对身边的人和事观察不够仔细，因此在写作中有许多学生写的观察日记不太符合要求，需进一步引导。
2023年三年级语文上册教案篇4
教学要求：
1、学会本课生字新词，有感情地朗读课文、背诵课文第二、四小节。
2、体味白荷花的种种姿态，感受白荷花的静态美和动态美。
3、欣赏荷花的美，感受大自然的神奇美妙，发展学生的想象力。
教学时间：
两课时
教学过程：
一、设境激趣：
1、同学们见过荷花吗?看。(映示图片)这是什么样的荷花?你能用一个词来形容吗?
2、播放录像。
这么几朵荷花就给同学们带来这么美的感受，如果有一池的白荷花呈现在你们面前，又会有什么样的感受呢?请同学们欣赏。
3、谈感受。
欣赏了这一池活生生的白荷花，你们有什么感受呢?
4、揭示课题。
是啊，作家叶圣陶就把这一池的荷花描写了下来。今天这节课，就让我们跟随叶圣陶爷爷走进课文，去观赏，去感受这一池美丽的白荷花。
二、初读课文：
1、自读课文。
那就让我们打开课本吧!请同学们自由大声朗读课文。
2、指名读。
好，我们来看看有没有读通读顺。哪些小朋友愿意读给大家听听?
三、研读课文：
1、读了课文，同学们说说看那些小节具体描写了美丽的荷花?
2、自主学习。
那你们能通过自己的朗读把荷叶的美，荷花的美读出来吗?我们先来学习课文的2-3自然段。请同学们选择自己喜欢的一个自然段好好准备准备，待会儿请你们读给大家听。
3、大组交流。
第2节：
(1)(映示语段)
▲“荷叶挨挨济济的，像一个个碧绿的大圆盘。”
你为什么这么读?(图文对照)
点拨：理解挨挨济济(叶子多很美)还有呢?(色美，形美)
▲“白荷花从这些大圆盘之间冒出来。”(图文对照)
你能觉察到“冒”字特别美，非常了不起了。请大家想一想，这个“冒”字还可以换成别的什么字?(长、钻、伸、露、探、冲)
“冒”字写得特别美，美在哪儿呢?请同学们用心读读前后几句话，体会一下。
(使劲地、不停地、急切地、笔直得、高高地、争先恐后地、生机勃勃地、精神抖擞地、喜气洋洋地————)
指名朗读。
▲“有的才————。有的花瓣儿全都————。有的还是————，饱胀得马上要破裂似的。”
你喜欢它什么?(哪些姿势)
出示图，图文对照。
谁再来读?
(2)有感情齐读。
荷花真美。作者写得多有顺序，先写荷叶，再写荷花，重点写了荷花冒出来的各种各样的形状。喜欢这一段内容的同学，我们一起读一读。
第3节：
过渡：哪些同学喜欢第三节，谁来读?
(1)(映示语段)
▲“这么多的白荷花，——。看看这一朵，很美;看看那一朵，也很美。”
你为什么在“看看这一朵，很美;”的后面停顿了一下?
▲“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。”
老师不明白，明明是一池的荷花，怎么会把它比作一幅活的画呢?谁来帮帮我?
画家是谁?
(2)赛读。
你们能想象着当时的情景给大家读读吗?谁来?
谁能比他读得更好?
齐读。第4、5节：
(1)过渡：
乍看荷花，有的“初放”，有的“盛开”，有的“含苞欲放”。细看荷花，还各有各的`姿态呢。看着眼前的一池荷花，我——(引读：第四节。)
(2)在这一段里你觉得哪些句子写得美，写得精彩?把你喜欢的句子读给大家听，也可以根据内容配上动作。
(3)(映示语段)
▲舞动的荷花
“一阵微风吹来，————翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。不光————一池的荷花都在舞蹈。”
荷花在风中舞动，太美了。谁能把自己当作荷花，边读边舞起来?
▲静止的荷花
“风过了，我停止舞蹈，静静地站在哪儿。蜻蜓飞过来，————小鱼在脚下游过，————-”
假如你也变成了一朵荷花静静地站在那儿，还会有什么动物也会来和你说话呢?
(真有趣。)
(4)表演读。
让我们把自己当作荷花仙子，一起来读一读。
四、布置作业：
课文学完了，同学们最想做什么?
学生“随心所欲”
1、想当主持人：绘声绘色美读课文，背诵课文。
2、想当画家：画一画心中的荷花，配上解说词。
3、想当作家：积累文中的妙词佳句，用你的妙笔仿写一种花。
4、想当研究员：查找资料，研究荷花的根茎叶，看看有什么新发现。
五、指导书写：
1、出示生字，读。
2、指导：
“蓬”是“逢”字上面丁一个草字头。
“蹈”右边的笔顺，跟着板演书空。
2023年三年级语文上册教案篇5
学习目标：
1、学会尊重别人,关爱别人,特别是给身处困境的人鼓励与帮助。
2、认识十个生字，能结合课文理解“犹豫、忧郁、骤然、歧视等词的意思。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
学习重点：
理解一些词语意思，正确、流利、有感情地朗读课文。
学习难点：
理解课文内容。
教学流程：
一、前测激趣
刚才同学们在进行晨会时，台上的同学讲完故事，台下便响起热烈的掌声，说说为什么给他们几位掌声？（请一个在台上讲故事的同学）你得到别人给你的掌声，心情怎么样，会怎么想？在什么场合下我们经常听到掌声？
今天我们就来学习一篇课文：29 掌声（板书）
1、齐读课题。
2、说说读了课题你最想知道什么？
（谁鼓掌？这掌声是给谁的？为什么给她掌声？……
过度：看来同学们心中的疑问还真多！下面同学们带着这些心中的问题自由读课文，读完之后再把本课的生字认读，呆会儿老师会检查。
二、初读课文，感知内容。
1、读课文后检查学生认字情况。
(1) 出示小黑板a指名认读b齐认,c擦去拼音认
(2) 请同学说说这些生字在课文中所带出的一些词语
(3) 出示小黑板:学生齐读词语:
小儿麻痹症 姿势 落下了 残疾 情况 镇定
讲述 情绪 调来
a、讲解两个多音字：落调
b、解释小儿麻痹症
2、学生自由说你刚才读课文你读懂了什么？
3、随机讲读课文的重点段
（1）出读课文第一自然段，思考：英子给你留下了什么印象？你是从哪看出来的？
（文静、胆小、自卑……）
如果用书上的一个词来概括，你会想到哪个词？
（2）随机板书忧郁，并请同学说说它的意思。
（3）课文中有一段中的英子与第一段中的英子截然不同表现，同学们找找是哪个自然段？这一段中的英子又给你留下了什么印象？
（快乐、自信、爱与人交往、开朗……）
（4）练习朗读第一段与第四段
(第一自然段要读出她一种自卑心理,所以语气要低沉缓慢一些,第四自然段要读出快乐自信的心理,所以要读得高兴，跳跃一点)
a 、学生练读，指名读，齐读。
b、读后评议。
过渡：一个自卑、忧郁的孩子后来变成了一个活泼开朗的小女孩，瞧，一对反义词同时出现在她的同学身上，是什么让她有如此大的转变，同学们学了课文2、3自然段便知道了。
4、学生默读课文，读后说说英子为什么会有这么大的转变？
5、老师随机讲解第3自然段的第一句：
（1）英子为什么犹豫呢？这个时候她是一种怎样的心理？（紧张、自卑、痛苦）
（2）指导朗读这一句。（要读出那种难受，那种紧张的心理）
6、同学们为她鼓了几次掌？
7、第二次同学们是因为什么而鼓掌？
8、指名读描写第一次掌声的句子。
9、如果英子是我们中的一员，此时你想对她说什么？随机解释骤然。
（你真勇敢，你能行，我们相信你，你终于克服了自卑心理）
10、这一次掌声代表什么？（是对英子走上讲台的赞许，是对英子走出阴影的肯定和鼓励）
11、看插图：找出课文中的句子描述这幅图。
12、这次响起掌声是因为什么？这次掌声代表了什么？（赞扬，也有鼓励）
13、从这两次掌声里，你体会到什么？（分小组交流，再汇报）
14、学生汇报。
（尊重、理解、鼓励可以改变一个人，当别人身处困境时要给他们鼓励和帮助，帮助别人，自己也会体会到快乐……）
15、感情朗读2、3自然段
16、出示小黑板：
（老师这有一段英子长大后给作者的来信，其中一段是这样写的）
（1）齐读
（2）联系全文：从英子的变化中，说说你会想到什么？或是有什么感受？
（随机讲解歧视的意思）
①站在英子的角度，作为英子应该正视自己的缺陷，反正快乐是一天，不快乐也是一天，这何不快乐一点）
②我们对残疾人充满关爱，不能歧视，要多给他们鼓励与帮助）
过渡：一个自卑忧郁的小女孩，在同学们的掌声鼓励下，克服了心理上的障碍，并微笑面对以后的生活，这掌声所代表的是什么？（是一种爱）
体现的是人与人之间的一种尊重、关爱，在生活中，爱还可能是什么？（学生自由说，说完之后，老师出示小诗让学生朗诵）
爱是一阵热烈的掌声
爱是一句友善的讲话
爱是炎炎夏日一缕清凉的风
爱是寒冷严冬的一杯热茶
爱是瓢泼大雨中的一把小花伞
爱是黑暗中的一支蜡烛
师：是呀，这个世界是由暧维系成的，只要人人都献出一点爱世界将会变得更美好。
板书：
29掌声
原先的英子：文静、默默、早早、最后不愿意（忧郁）
↓热烈的掌声（关爱）→受到鼓励、鼓起勇气
改变的英子：快乐 说笑 跳舞（开朗）
教学反思
1、在学生与本文之间架起一座桥梁
?语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析研究来代替学生的阅读实践为此，教学本课时我采用了“以读代讲，角色感受”的方法，引导学生入情入境地读书，促进学生思维和情感体验，让学生悄然走进文本，当学生调积起已有的生活体验，把自己当成是课文中的英子，像她那样去想一想的时候，学生便不再是他们自己了，他们便不知不觉中游离于文本之内，学生就具有了自己的独特的感受，体验和理解。我觉得这样学生更好地把握住英子的性格特点，她能激发学生关爱残疾人的爱心，并由此产生一种强烈的关爱他人的愿望。教学中，我有多处这样的设计：假如你是英子，你走上讲台前心里会想什么？当你听到掌声以后心里又会怎样想？假如你是台上的同学，你想对英子说什么？等等，这样的设计就是为了更好地让学生的思考和朗读与文本能直接的对话，其实，这样的机会也是靠老师多给学生创造的。
2、重视朗读的指导
“书声朗朗”是语文课堂教学的一大特征。朗读并不是仅仅靠传统的“读书百遍”就能凑效的，在宝贵的40分钟课堂教学中，教师对朗读的指导就起着“引路人”的作用。
在第1自然段和第4自然段的教学中，我让学生在两段中选择自己喜欢的一段读，并想想该用什么样的语气来读出英子的不同性格特点。在第三自然段中，我注重指导学生该怎样读好英子犹豫的心里、英子激动的心情，以及英子那种感激的心里。我在教学中注重调动了学生的情感体验，让他们自己寻找感受英子不同的内心世界，通过不同的语气朗读，学生能更好地把握英子的不同性格，并在朗读当中表现出对英子的同情和对英子改变后的开心心情，真正地做到了读中体味，在读中感悟，真正地让学生在朗读教学中具有了独特的内心体验。教师在课堂上要珍视学生独特的感受、体验和理解，让学生读出自己真实的感受。
3、让学生在具体的语境中理解词意
中年级学生理解词语的意思不能直接给出解释，也不能让他们按字典解释照搬，而应结合课文，在具体的语境中进行。在课文中有几个这样的词语：犹豫，忧郁，歧视等。“犹豫”一词我在教学中结合后面的“慢吞吞”来理解，说明英子不愿意走上讲台，但是老师的要求又不能不做，因此拿不定主意。“忧郁”和“歧视”可以放在一起来指导这两个词虽然都是在课文的后半部分才出现，但含义在前半部分已经显露出来。例如第一自然段：“她很文静，总是默默地坐在教室的一角。”这其实就是英子忧郁的表现，而为什么英子会这么忧郁，起上讲台时又那么犹豫呢？就是因为英子很自卑，害怕同学们歧视她。在这样的语境下来理解“歧视”，学生就能知道这里“歧视”的意思是“看不起她”。在教学中多让学生在具体的语境中理解词意，学生这方面的能力就会相应的提高。
评课
一、创设情境，调动学生的积极性
整堂课都以学生为主，教师为辅，教师起到了穿针引线的作用，教学中，老师根据学生年龄特点和学生需要出发，创设情境，调动学生的情感，为他们营造了一个良好氛围，让他们以小主人的身份讨论他的话应该怎样读，用自己理解的方式朗读出来，使学生在说、读、演练中形成师生互动，学生在学中获得快乐，得到发展。
二、正确把握课文重点、难点，优化了课堂结构
语文课不像数学课那样层次清楚，条分缕析，由易到难，环环相扣，它融整体层次性的明确和相对的模糊性为一体，所以语文课特别需要认真设计课堂内容，明确课文的重点和难点。这样老师讲起来才有所侧重，学生听起来才目标明确。《掌声》这堂课主要用对比的教学方式：如原先的英子和后来的英子对比，第一次掌声和第二次掌声对比，由浅入深，删繁就简，化整为零，从而使学生理解“掌声”的意义，从而理解课文内容，受到思想教育。
三、创造性的教学实践活动，优化了课堂教学，提高了教学效率。
（1）、课堂以“活”为原则，激活学生的思维，刘老师授课时不是仅仅注重知识的传授，而是注重于激发学生的思维，让课堂上充满了学生思维的火花，让课堂成为学生思维演练的主阵地，刘老师在这堂课上自始至终都做到了这点。例如：学生的质疑问难，想像当时英子的想法，谈自己的看法，感受等等，无不体现一个“活”字，课文以朗读为主，朗读形式多种多样，有个别读，分组读，齐读，用自己喜欢的方式读，在读的过程中进一步理解课文内容，体会人物的思想感情。
（2）以“新”延伸课堂内容，使学生感到课有终了，学习无穷尽，例如：教师设计的拓展练习，生活中哪些是爱，可以说是学生对教材的再认识，也是学生主动性的体现，从而使学生进一步受到思想教育。
当然，这堂课也存在一些小小的不足之处，在一些细节方面还处理得不够好，有些话要说的浅一些，尽量能让学生更好一些。
总之，整堂课始终贯穿了自主、合作、创新这一些教学理念，是我们学习的榜样。
2023年三年级语文上册教案篇6
教学目标:
1、会认7个生字,会写12个生字.正确读写“远近闻名、相距、学问、风尘仆仆、纳闷、迎候、等候、止境、长进、请教、保留、传授、敬重、品行”等词语。
2、有感情地朗读课文。
3、了解孔子拜师的经过，激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情。
4、积累课文中的好词佳句，能用查字典、联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思。
教学重点：
１、认写生字。
２、流利地朗读课文，了解孔子拜师的经过。
教学难点：
体会重点词句的意思。
课时安排：
３课时
教学准备：
教师准备：生字词语卡片、孔子及老子的图片及资料；
学生准备：课前收集了解孔子和老子的资料。
教学过程：
第一课时
一、引入课题，交流资料。
１、师引入课题。
问：通过预习，了解到课文中主要讲了一件什么事？
生答：孔子拜老子为师的事。
２、老子是我国历史上了不起的思想家，孔子则是我国最伟大的教育家，谁对他们有所了解，赶紧介绍给大家。
３、生介绍。（再介绍过程中分别出示“老聃”、“孔丘”，并认记“丘”。）
4、看来孔子和老子都是非常有学问，了不起的大学者。那为什么孔子会拜老子为师呢？让我们带着这个问题一起到课文中去了解。
二、初读课文，理清脉络。
１、生自读课文，说说读懂了哪段？这部分主要讲的什么？
２、生汇报交流，师总结：
孔子绝意拜师－历尽艰辛前往洛阳拜师－认真求学－受到人们的敬重
３、问题探究，引入对全文的品读。
师提问：人们敬重孔子和老子的什么品行？从课文的哪些地方可以看出来？
生思考、交流。
三、细读课文，品读词句。
（一）、齐读一段，提问思考。
１、老师提出阅读要求：
课文一来就向我们介绍了孔子当时的地位及拜师的原因，齐读第一段，边读边思考。
２、有了这些了解之后，你觉得孔子怎么样？
３、自己再读第一自然段，看你还能有什么了解和收获。
（二）、反复品读，揣摩词句。
1、师引入：
决定拜师以后，孔子便毅然赶往洛阳，一路上历尽艰辛，孔子最终来到洛阳，拜师成功了吗？我们一起细细地读一读第二自然段。
２、提问：这一段写得很详细，用词十分准确，请你自己反复地读一读、品一品，看看哪些词语让你最感动，哪些地方让你感受最深刻。再结合书上的内容，看你能不能说说词语的意思。
３、生读文、勾画、体会、交流。
（1）、重点词语理解：
风餐露宿：这个词语一般用来形容旅途或野外生活的艰苦，说明孔子一路上的艰辛。
日夜兼程：不分白天黑夜地赶路，表明孔子求知若渴的急切心情。
终于：曲阜和洛阳“相距上千里”，路途十分遥远，因此用终于。
提问：为什么如此艰辛，孔子仍要不远千里去拜师呢？你从这些感受到孔子都有哪些优秀的品质？
（2）、分角色朗读对话，说一说通过朗读感受到他们说话都怎么样？
（谦虚礼貌）
（3）、对比理解两组近义词的不同用法。
学生找出这两组近义词：“拜访”－“拜见”，“迎候”－“等候”。
①这位老人大概就是我要拜访的老师吧！
②学生孔丘，特地来拜见老师。
通过对比朗读，细细品味：“拜访”是敬辞，“访问”的意思，“拜见”是“拜会、会见”的意思，是从客人方面说的。
①听说你要来，我就在这儿迎候。
②多谢老师等候。
老师讲解“迎候”和“等候”都是等待的意思，但“迎候”是到某个地方等候，“等候”则不表示迎接的意思。
生体会：老子说：“我就在这儿迎候”“迎候”这个词让你对老子有了什么了解？
“多谢老师等候”换成“迎候”好不好？为什么？
（三）、齐读三段。
１、学词“毫无保留”、“传授”。
２、说说通过学习了这一段，你对孔子和老子又有了什么新的了解。
３、谁能把你从课文中了解到的对孔子和老子的认识完整地说一说，先练一练，再举手汇报。
三、所以课文最后一段告诉我们（生读）：人们佩服孔子和老子的学问，也敬重他们的品行。
四、再读全文，再感受。
第二课时
一、学习生字。
１、认字，并提示重点字音。
迎yiacute;ng 等děng 品pǐn
２、组词竞赛。
３、学字。
重点指导：
尘：第一笔是竖，不是竖钩；
迎：没有一撇，或一横。
等：中间几横应长短不一。
境：右边是“竟”。
授：形声字，右边是“受”，不是“爱”。
４、学生说说其他字应该注意些什么。
５、练习。
二、交流名言。
1、书上的名言。
（1）读一读。
（2）背一背。
２、组交流收集到的名言，最好能简单地说一说，这句名言想要告诉我们什么？
３、小组推代表交流。
第三课时
（综合性学习）
一、教师激情导入。
１、我们的祖国有着五千年的文化历史，中华文化源远流长，你都知道我国有哪些传统文化？
２、生举手汇报。
３、进一步指出：传统文化不一定都是很古的，我们的生活中就有许多博大精深、丰富多彩的传统文化，它就在我们身边，并影响着我们的生活。
４、设疑进入课文中提示：
到底都有哪些呢？课文中给我们例举了。
二、自学综合性学习。
１、自己读一读综合性学习的内容，你觉得提示了哪几个方面？请用笔作上记号。
２、汇报交流。（师：板书分类）
３、师生扩展开再说一说。
三、确定目标，准备开展综合性活动。
１、设想开展活动的方式。
（1）、学生说一说。
（2）、教师建议。
２、组成活动小组。
（1）、自我选择合作伙伴，确定负责人。
（2）、确定活动目标。
（3）、拟定活动计划：
a、确定内容
b、确定活动方式
c、确定哪位同学负责哪一部分
d、设计出活动计划
2023年三年级语文上册教案篇7
设计说明
这篇课文，作者通过记述刺猬偷枣的本事高明，体现了作者对刺猬的喜爱之情。在教学中我注重引导学生学会抓住重点词语的读书方法，理解刺猬偷枣的过程与它的技术高明，又采用感情朗读和讲述故事的方法引导学生体会作者的情感，并培养孩子们的口头表达能力。
学前准备
1、制作多媒体课件。（教师）
2、查找关于刺猬的图片以及文字资料，预习生字，制作生字卡片。（学生）
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
学习目标
1、认识11个生字，会写13个生字，能正确读写词语。
2、正确、流利地朗读课文，了解课文内容。
学习重点认识生字，正确读写文中重点词语。
学前准备
1、制作课件。（教师）
2、预习课文，查找与刺猬有关的资料。（学生）
教学环节导案学案达标检测
一、启发谈话，提示课题（用时：5分钟）
1、今天学习的课文中，小作者有一位特别的朋友，它是一位带刺的朋友。
2、板书课题。
3、带刺的朋友是谁呢？
4、请大家说说你所了解的刺猬。
1、齐读课题。
2、交流自己了解的刺猬特点。
1、带刺的朋友是指谁？
___________________________
二、初读课文，识记生字词（用时：25分钟）
1、教师巡视，指导学生自由读课文。
2、指导学生学习生字新词，教师重点指导“刺”“枣”“聪”的读音。
1、学生熟读课文，画出文中的生字新词。
2、小组之间利用识字卡片互相交流识字方法，自学生字新词。
2、给带点字选择正确读音。
聪明（cōnɡchōnɡ）
红枣（zhǎozǎo）
三、再读课文，理体感知（用时：7分钟）指导学生再读课文。
思考：课文写了刺猬的什么事？
1、学生默读课文，感知文章的内容。
2、学生读自己喜欢的段落。
3、摘抄文中优美的语句。
四、课堂小结（用时：3分钟）
1、教师引导归类复习本节课学习的生字。
2、要求学生有感情地朗读课文。
1、学生在教师总结的基础上进一步巩固生字词。
2、有感情地朗读课文，互相评价。
4、读拼音，写词语。
shuǐɡōushēnchū
（）（）
cōnɡｍinɡyuánhūhū
（）（）
教学反思小刺猬是大家喜欢但不熟悉的一种小动物，所以同学们看到课件展示的红枣和刺猬后，学习兴趣很浓厚，大声朗读课文，纷纷举手回答问题，讲述自己了解的刺猬，并讲述本课描写小刺猬的事情，学习效率很高。
第二课时
学习目标
1、朗读课文，用简洁的语言归纳课文中记叙刺猬的一件事。
2、体会句子的不同表达方式，懂得使用比喻句能够使句子生动形象，培养学生的想象力。
3、体会作者对刺猬的喜爱之情，培养学生对小动物的关注与喜爱。
学习重点朗读课文，用简洁的语言归纳课文中记叙刺猬的事件，体会作者对刺猬的喜爱之情。
学前准备制作教学课件。（教师）
教学环节导案学案达标检测
一、回顾交流，导入新课（用时：3分钟）
1、复习生字词。
2、引导学生回顾：课文写了刺猬的一件什么事
3、找出相关段落读一读。
1、学生回忆课文主要内容。
2、学生找出相关段落自由朗读。
5、课文写了一件什么事？
___________________________
二、分段读议，体验感悟（用时：18分钟）
1、教师课件展示第1自然段，引导学生体会比喻句的运用与好处。
2、引导学生读第2~11自然段，体会刺猬偷枣的过程及它的高明。
3、有感情地朗读第2~11自然段。
4、引导学生读第12自然段，体会这一段的作用。
1、学生图文结合体会红枣的诱人，并有感情地朗读。
2、学生默读第2~11自然段，用横线画出夸奖刺猬的句子。
3、再读课文，用曲线画出体现刺猬偷枣高明的句子，并圈出描写刺猬偷枣的动词。
4、学生有感情地朗读课文。
6、秋天，枣树上挂满了一颗颗红枣，风儿一吹，轻轻摆动，如同无数颗飘香的玛瑙晃来晃去，看着就让人眼馋。
（1）这是一个_________句，把________比作________。
（2）请仿写一个比喻句。
___________________________
三、讲述故事，训练表达能力（用时：10分钟）教师引导学生以“小刺猬偷枣的本事真高明”为开头，讲讲刺猬是怎样偷枣的。
1、学生读文后，小组内讲述。
2、指名上台讲述刺猬偷枣的过程。
7、抄写下面的词语。
惊讶恍然大悟
聪明急火火钦佩
高明
四、总结拓展（用时：9分钟）
1、课文描写刺猬偷枣，表达了作者的什么情感？
2、刺猬身上的刺能用来背枣，还能用来干什么？
1、小组内讨论交流。
2、学生自主回答。
板书设计
教学反思本课的设计以读、圈、画为主，让学生读文，在文中圈出刺猬偷枣的动作词语，并画出表现刺猬偷枣高明的句子，指导了学生的读书方法，培养了学生的理解能力，最后让学生讲述刺猬偷枣的过程，又训练了学生的口语表达。从各个方面都培养了学生学习语文的能力和思维能力。
?带刺的朋友》教学片段
◆品读刺猬偷枣的过程，体会刺猬的高明（教学重点）
师：多诱人的枣儿啊!小家伙刺猬忍不住来偷枣啦！请小朋友自读第2~10自然段，圈出刺猬偷枣的动作词语。
生：爬、停、摇、掉、归、扎、驮、跑。
（学生回答，教师引导，归纳板书）
师：小朋友们读得真仔细，找得也非常准确，你能在文中找出作者夸赞小刺猬偷枣的一个句子吗？
生：聪明的小东西，偷枣的本事可真高明啊！
（教师课件出示这句话，学生齐读）
师：刺猬偷枣的过程真高明，你愿意把这个过程用上：“先……接着……再……最后……”讲给同桌听听吗？
（同学间互相讲述故事）
师：谁愿意把这个故事讲给我们来听一听呢？
……
师：看来大家已经能具体地讲述一件事情了。现在请你们再读课文，找找，哪些地方
最能让你感受到刺猬偷枣的本事高明呢？
生：把红枣扎在身上。因为刺猬没有手，而有刺，它知道充分利用自己的有利条件。
生：在树杈上用力摇晃。因为刺猬知道枣子成熟了只要一摇晃就会掉下来，这个小动物可真聪明啊！
生：把散落的枣子归到一起去，然后打滚，可以看出刺猬非常机灵。
师：小朋友们的回答真是精彩极了，看来你们已经完全投入到书海中去了。
赏析：老师引导学生理解刺猬偷枣的过程时，首先抓住描写刺猬的主要动作的词语，然后再让学生总结出刺猬偷枣技术的高明，层次分明，重点突出。接着让学生用表示先后的词语讲述故事，即降低了难度，又指导了方法，还培养了学生们的口语表达能力。
2023年三年级语文上册教案篇8
课前准备
①学生课前预习课文，把课文多读几遍。
②搜集人与人之间互相尊重、关心的小故事。
③准备录音机和《掌声响起来》这首歌的磁带。
第一课时
播放歌曲，营造气氛
①播放歌曲《掌声响起来》。
②听了这首歌，你想说什么？
揭示课题，初次质疑
①老师出示课题：掌声
②提问质疑。读了这个题目，你有哪些疑问呢？
学生质疑的问题可能有：
谁给谁的掌声？为什么要给她掌声呢？掌声有什么含义？
初读课文，再次质疑
①指名读课文，读的过程中相机纠正读错的字音。
②学生再次用自己喜欢的方式读文，可以自读，可以与同座合作读。
③学生默读课文，再次对课文进行质疑。要求学生边读边做记号。
④小组内交流质疑的问题。
要求组长负责，对于一些简单的问题小组内合作解决，最后每一组提出一两个小组内解决不了的问题，或者是小组内特别感兴趣的问题。
教师要参与学生的讨论，把握各组所提问题的价值。
创设擂台，相互挑战
①各小组寻找挑战对手，并互相交换所进提出的问题。
②各小组合作探讨对方所提的问题，设法解答对方的提问。
这一过程，各小组组长要负责协调，注意整理好发方的稿子。教师要注意了解动态，及时给学生帮助。
读读写写
①熟读课文。
②练习写本课的生字。
第二课时
精读课文，打擂释疑
①小组讨论回答对方问题的方式。
可以是讲的方式，也可以是读的方式，还可以是读讲结合的方式，形式不拘。
②各小组互相解答对方的问题。
一人发言，其他组员可以补充。发言结束之后，教师可以问问对方的解答满意不满意，还有什么要质疑的。引导学生深入理解课文，体会“掌声”的含义。
③在这一过程中，教师审时度势，把握机会，引导学生有感情地朗读课文。
④其他组学生可以做裁判，最后评出最佳表现小组。
听写词语
①读、记、抄词语表中的评语。
②听写、订正。
交流故事，加深认识
①你搜集到了哪些人与人之间相互关心的故事？
②请学生交流。
交流的过程中，学生也可谈谈自己的感受。
实践活动
请学生把搜集到的故事剪下来或写下来，张贴在教室里供同学们阅读。
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