我们通过不断的尝试和总结，积累了许多宝贵的心得体会，不断提升自己的素质，不同领域的探索能够让我们获得更多的心得体会，丰富我们的人生，以下是写文档范文小编精心为您推荐的对外教学心得体会7篇，供大家参考。
对外教学心得体会篇1
在这两次的汉语角教学实践中，我觉得授课技巧以及课前准备是非常重要的，因为我的教学对象已经在中国生活了两年，听力已经没有太大的问题了，能够比较 流利的读课文，对于课文的理解能力也很强，除了特殊的词组，基本上不需要特别的讲解。但是通过第一次上课我注意到学生没有时间复习，所以即使已经学完了上 下两册的初级口语教材，对于书本中涉及的日常用语，仍然不能熟练使用，比如我问“你姓什么”学生能回答，但我问“你贵姓”，学生则一脸的茫然，迟到也不会 说“久等了”。而这些却是教材第一课的教学内容。甚至学生不能用完整的句子表达意思，仍然停留在用两、三个词一句话的状态。
第一次课我按照老师教授的方法，先讲生词，然后读课文，再就课文内容提问，最后设计场景练习对话。在备课的过程中我一直担心课文的内容太深，还有一些 特殊的内容，如“甭担心”“骗你干嘛呀?”等等，担心自己解释不清楚，所以准备了大量的图片，顺带也扩充了很多的生词，好在学生很配合，也完成的很好。但 由于学生的思维很活跃，所以授课中常常被他打断，要花很多的时间来讲课文以外的知识，以至于时间不够，最后的场景对话练习只能草草收场。所以我觉得一个合 格的对外汉语老师，不仅需要成为一个“杂家”，更要有良好的课堂掌控技巧，否则会被学生牵着走，而与自己的教学目标 渐行渐远，以至一段时间后学生发现好像书上的东西都没有掌握，反而对老师的教学水平表示质疑。
在学习的过程中穿插 汉语角的实践，我觉得是非常有益的，因为在课堂上听老师讲，只能自己理解自己背，到底自己能不能运用，怎样举例更清楚，学生能听懂吗?对方会提出什么样的 问题都只能靠自己想象。而在汉语角给学生上课，可以根据学生的反应马上开动脑筋思考，可以结合学生的实际情况设计例子，帮助学生理解。而且在汉语角遇到自 己解决不了的问题，也可以拿回课堂上请教老师或者与同学讨论。所以汉语角对于授课方法的学习理解是非常有益的，而且在与学生的互动中，也逐渐树立了自信， 这对于一名教师来说也是非常重要的。
对外教学心得体会篇2
刚入学的一年级学生具有很明显的学前幼儿的特点，他们注意力持续时间短，据专家研究表明这个时期的学生注意力集中时间一般保持在十分钟左右。因而好动是他们的天性也是共性，他们最喜欢的是游戏。活动。但是他们一入小学就要从幼儿比较自由的以游戏活动为主的学习转入小学有计划的系统的以多门学科知识和各种能力培养为主的学习，并且最先要学的是非常抽象的汉语拼音，汉语拼音作为识字的工具它本身没有意义，对于善于直观形象思维的一年级新生来说更是枯燥单调乏味。如何激发学生学习汉语拼音的兴趣，提高汉语拼音学习的效率，并且在拼音教学的同时让学生养成良好的学习习惯，快乐地度过幼小衔接的这一个多月呢？这是我多年低段语文教学中一直思索着。探究着的，也是实施新课程后继续思考着。摸索着的
从汉语拼音本身的特点和低年级学生的.年龄特点考虑，我采取了以下措施进行教学，实践证明还是比较有效的
一、创设情境学习汉语拼音
1。在听故事。讲故事中学习拼音：
比如在学习韵母 a。o。e 及四声时，我就以书中的情境图为材料引导学生编故事：早晨，太阳公公出来了，小朋友。小动物门都起床了。新的一天开始了，大家多开心啊！瞧，小姑娘来到河边的草地上练起了嗓子，aaaa
a—aa aa a在黑板上出示a（我们小朋友也来唱一唱，就在这个环节中渗透a的读音，练读a）。大公鸡也在草地上练起了嗓子，听！oo
o—ooo（出示o，多好听啊，大家来学一学，在这个环节中渗透o读音，练读o）。大白鹅在水里快活地游着，看着自己在水里的美丽倒影，不由得也唱起了歌，e—e，我的身子多么白，我的嘴巴多么红，我是快乐的大白鹅（出示e，教学e）。小河的清晨好热闹啊！
对外教学心得体会篇3
在我看来，儒森汉语称得上是中国最权威最专业的对外汉语教师培训机构了，我在报名学习之前，对比了多家机构后，最终还是选择了儒森汉语学习。下面，与各位同学分享下我这几个月的学习体会。
初学者对汉语教学浅显的认识
刚开始来学，只是想着在出国前用几个月学习一下这个课程，能够让自己多项技能，为将来做个准备。所以一开始学习时，真没觉得有什么难的。总觉得自己是中国人，说汉语还不会吗？但等我上了第一节现代汉语课后才发现，原来真有很多关于汉语的知识点我不知道。
实践课给予的启发
上了实践课，一上台试讲，更是紧张的语无伦次。回家一想，才意识到并不是我所以为的是个中国人就能教汉语。于是，对整个ipa课程也开始认真起来。在实践课中听了不同老师的的讲解，发现哪怕是在同一个语法点，不同老师的讲解方法也是不同的。怎样形成简洁易懂的教学方法是现阶段的我们所要考虑的。这一点在进入岗前培训，赵老师让我们写教案的时候体现的尤为明显。关键不是老师懂，而是要让学生懂，并运用到生活中去，我想这点让我很有启发。
对外教学心得体会篇4
我校是一所镇属小学，我校一年级老师对拼音教学很重视，也教的很扎实。但拼音教学对低段老师而言仍然是个重难点，一方面，由于学生所读的幼儿园不同，以及家庭环境的影响，所以学生的拼音水平有差异；另一方面，学生由于方言的影响，他们二。三声不分，平。翘舌不分，前。后鼻音不分，为拼音教学增添了难度。为了掌握汉语拼音，学好汉语拼音，现结合我校的实际，特制定以下汉语拼音教学计划。
一、把握指导思想。
汉语拼音的教学，以学生为主体，教师为主导，在轻松的情境之中，愉快地学习汉语拼音。认识汉字。积累与语言，为学生今后的学习打下坚实的基础。
二、明确教学目标。
1。初步了解学校生活，感受教师的亲切，同学的友爱，共同学习的快乐。 2。懂得要尊敬老师，热爱学习，遵守纪律，团结友爱，并养成良好的读书，写字习惯。
3。学会6个单韵母。
学会8个复韵母，以及5个前鼻韵母。4个后鼻韵母。学会23个声母。读准音，认清形，正确书写。
4。学会_个整体认读音节，会读他们的四声。
三、弄清教学重难点。
1。掌握声母与单韵母的拼读音节，以及带调拼读音节，区分二声和四声，掌握三声的读法，会在四线三格中书写音节。
2。学会两拼和三拼的拼读方法，正确书写音节和整体认读音节。 3。学会复韵母和它们的四声，能正确地读音和书写。 学习声母与复韵母组成的音节，能准确拼读音节。 4。掌握j。q。_与üe相拼时，ü上两点省略规则。
5。掌握整体认读音节，能够正确区分形近的复韵母。 声母，韵母和整体认读音节的分流练习，分类按顺序排列。 四。注重方法与策略。
（一）声母发音与课文插图的整合
新教材汉语拼音部分有几十幅富有启发性的插图，或示意字母发音。或表明字母形体，还有一些是为提高拼读能力而安排的教学中要充分利用直观形象帮助学生学习抽象的拼音字母。如学习g这个声母时，从图导入：从远处飞来了什么？学生看书上的插图，可能回答：〝白鸽〞〝三只鸽子〞。教师继续引导：谁能编一句儿歌记住〝g〞，学生回答〝鸽子鸽子ggg〞〝三只鸽子ggg〞。接着让学生发出正确的读音：如〝鸽〞（ge），然后告诉学生把ge读得轻些。短些，这样的发音就比较接近本音，也有别于音节ge音了。用这种方法可以教
b。p。m。f。k。h。j。q。_。z。c。s。zh。ch。sh。y。w，配合这些字母的插图都能引出声母相应的字音来。
（二）拼读音节与生活经验的整合
6岁的孩子入学前已会说很多话了。从拼音角度来讲，他们已经会发很多音节的音了，但是他们并不知道和理解为什么要分解音节。如看见一丛草，他们认识是草（cao），却不会将草（cao）分出声母c，韵母ao。更不会有意识地将声母和韵母连成音节进行四声拼读，因此字音（音节）的拼读成了孩子们拼音入门的学习难点。根据新教材增加了许多与学生生活紧密联系的音节的`编排特点，教师可以调用孩子已有的生活经验，直接切入音节，拼读难点。如汉语拼音第5课三拼音节：gua。guo。hua。huo。kuo，可以先制作课件从电脑中依次出示一个西瓜。一口锅。一朵花。一堆火和由小扩大的圆等图片，先请孩子们认一认在生活中早已熟悉的事物，说一说它们的名称（实际上已调用他们原有的〝语音储备〞），然后引导学生：想一想，它们（指这些事物）是怎么拼出来的？当学生理解有困难时，再用课件分
别展示出声母和相拼的韵母以及声调，对应摆放在图片下面。最后启发学生：这些声。韵母合在一起加上别的声调就成了别的字音了，你们想认识它们吗？再以此分别推出以上五个音节的四声，让学生读一读，结合生活实际说一说（说出双音节词或一句话即可）。这种由易到难。由浅入深的扩展活动无一不是根据学生的生活经验进行的
（三）认识汉字与观察情景图的整合
新教材拼音部分的内容在声母。韵母。音节。识字。儿歌。看图口语交际等方面进行了巧妙的组合，体现了〝以学生为本〞观念，也突出了各知识点的科学性。特别是与学习内容紧密联系的情景图，给师生带来了更大的创造性学习的空间。教师应站在学生认知水平的角度上，认真审视每一幅情景图，想办法激活它们对学生的吸引力。让学生借助情景，利用汉语拼音读准字音，会认汉字。 1。看懂留意，练习拼读。
有的情景图内容简单，物体的名称和音节对应出现。如第7课，妈妈擦玻璃。爸爸拖地。我做贺卡。可以让学生自己看图。练读音节。认汉字。 2。抓住画面特征，记住字形。
有的情景图中的事物具有表形的特点，但图上的物体真正表形的往往只在画面的某一处。教学时应让学生先整体后部分观察画面，突出最形象的表形部位，启发学生想像，如第4课的情景图，一只小兔奔跑时的腿形，多像〝兔〞字下面的两笔。 3。充分利用图加深记忆。
刚学会拼音字母的学生，拼读音节是有一定难度的，在教学生看图读音节识字时，首先引导学生看图，看懂图意很容易就拼出音节了。学生在认读时，遇到认不出说不上的汉字，教师可以凭借描述图意，帮助学生复现画面内容，唤起表象，使学生忆起见面字的读音和字形，这样字的形和音的问题迎刃而解。把看图。拼音。识字整合在一起，有益于发挥学生的主体性，也益于调动群体学习过程中的互动作用，是提高识字效率的重要方法。
（四）阅读儿歌与识字的整合
儿歌或口诀是小学生最喜欢的学习材料，识字却是他们由拼音的学习转入高一层次的学习活动。学生通过读儿歌，既学会了一些汉字又没有增加单纯识字的心理负担。如汉语拼音第6。7。8课中的带拼音的小短文。儿歌。童谣深深引吸着学生，激发起他们拼读音节。认识汉字的强烈欲望。教师作为学生学习的服务者，要为学生自主学习创设情境。铺路搭桥。
对外教学心得体会篇5
对外汉语语音研究的心得体会
文学院 对外汉语 0705 魏舒然 0这学期我们在对外汉语语音研究这门课上系统的学习了在对外汉语教学过程中会遇到的一系列语音问题，时老师带着我们初窥了对外汉语语音教学的殿堂，为我们将来从事教学工作奠定了良好的基础。在这门课上，我们获得了很大的收获，产生了一些感想。
很多国家和地区在学习一门语言时并不重视语音的学习。然而，汉语语音教学是对外汉语教学的基础，是培养学生听、说、读、写技能和社会交际能力的首要前提。忽视语音教学会严重影响交流，因此我认为，在汉语教学中，语音教学是重中之重。只有掌握了汉语语音的基础知识和正确、流利的发音，才能良好的通过语言进行交际。并且，我们一定要在开始学习一门语言时就及时纠正错误的发音。因为学生每学一个词都会加深他的发音习惯。如果听任学生错误发音，将会使学生形成错误的发音习惯，到时则极难纠正，会花费很多不必要的时间。因此，在对外汉语教学过程中，帮助学生系统的学习汉语语音知识，形成正确的发音习惯是非常重要的。
从20世纪80年代开始，我国对外汉语教学界开始对汉语作为第二语言的语音研究和语音教学研究进行多方面的探索。随着近30年的探索，我国的对外汉语教学有了很大的发展。随着研究的不断深入，我国的对外汉语语音研究逐渐从经验型描述向实用性、科学性的研究转变。这一时期对外汉语语音研究的特点是：实用至上，紧密结合教学。有些基础研究 ,也是在教学实践的推动上进行的。在这场转变中，语音学起了十分重要的作用。在语言学和音系学取得的丰硕成果的推动下，第二语言习得理论不断发展，使第二语言语音习得的研究取得了长足的进步。这一时期，实证研究和实验研究成为主流的研究方法，语言的语音知觉、知觉与发音的关系成为语音偏误分析之后新的热点，并且音系学的最新理论在第二语言语音习得研究中得到了越来越多的重视。人们针对语音教学中的难点有意识地加强了对语音学习规律和语音教学规律的探讨具体包括对汉语音素、声调、语调的特点及其教学法的研究，以及对《汉语拼音方案》的实用性分析等。
1998年，赵金铭提出了一个对外国人进行音系教学的简化方案，具体包括两个辅音音位方阵。一个是塞音、鼻音方阵，包括b ，d，g，p，t ，k ，m ，n ，ng。另一个是塞擦音、擦音方阵，包括z， c ，s，zh ，ch ，sh ，j ，q，x。《汉语拼音方案》中的韵母包括 6 个单韵母、4 个开口呼的复韵母和 4 个开口呼的鼻韵母而其他声韵母都可以靠拼读解决。汉语语音的本质特点是表意，音节在汉语中的重要性要求我们帮助留学生建立起音节和整字之间从听觉符号到视觉符号的联系。在如今的课堂上，教师为了趣味性和实用性，往往忽略了声、韵、调的单项训练，这种做法是不可取的，正确的顺序应该是音素为先语流为后。在实际教学中我们发现，韩国人在学汉语时经常会对各个成分之间的韵律特征缺乏正确的把握，尤其是阳平和上声，特别容易被混淆，因此在对韩国学生的语音教学中可以排除母语干扰这一因素的影响。通过阅读资料我了解到，关于汉语的功能语调，相对于疑问语调和祈使语调来讲，韩国人更容易掌握陈述语调。学者将将祈使句与陈述句、疑问句的语调分别进行了对比，发现在汉语中句末音节的时长与句型密切相关，祈使句句末语气助词的音长在三种句型中是最短的。更有学者通过实验语音学的手段，研究了重音的声学特征、组合特征以及重音对语调的影响，归纳出反映自然重音、强重音和弱重音组合特征的数据，有关重音组合模式的数据可以改善合成语音的自然度。对非声调语言区的汉语学习者来讲，很难掌握声调和语调的共存模式，了解重音的组合特征有助于对外汉语语音教学。通过汉英对比，对现代汉语的节奏情况进行了研究，指出：“汉起作用语的重音只在表达层面，也就是信息层面起
作用，只与信息焦点有关，而与词汇语义没有直接的关系，因此重音在汉语音系中没有地位，不是汉语的节奏支点。”
虽然我国的汉语语音研究与教学取得了巨大的成就，但仍然面临着很多问题。我国的汉外语音对比范围较为狭窄，双语语音对比研究仅限于汉韩、汉日等邻近国家的语言之间，与其他语言的对比研究，尤其是与印欧语系语言的对比研究非常少。在教学中我们发现，通常欧美等国的留学生比较容易出现“洋腔洋调”现象，然而，发音非常标准不带任何口音的通常也都是欧美等国的学生，日韩的学生在汉语发音时则普遍带有明显特征。母语语音对汉语语音习得的干扰，究竟受哪方面因素影响比较大仍然需要近一步调查、研究和分析。
同时，虽然我国对外汉语教学越来越偏重实用性，但语音研究与实际结合仍然不够。目前世界上学习汉语的人数增长十分迅速，越来越多国家的学生来到中国留学，对外汉语教材的分类越来越具体，针对性越来越强，因此对汉语语音研究提出了更高的要求。
虽然我国对外汉语语音研究进步神速，但是与英语作为第二语言的语音研究手段和方法相比，对外汉语语音研究与之仍然存在着相当大的差距。我国以前的语音学研究属于耳听为主的经验型研究，受如今研究条件和整体研究水平的限制，很难有所突破，因此未能受到对外汉语教学界足够的重视。此外，对国际主流的语音研究，特别是语音习得方面的研究成果缺乏必要的了解。我相信，随着研究的不断深入，以及音系学和实验语音学的进一步发展，一定能够有效推动对外汉语语音研究的发展。
对外教学心得体会篇6
对于刚进小学读书不久的孩子来说，汉语拼音就像是一串枯燥无味的字符。要想让孩子爱学、乐学，那汉语拼音教学应尽可能有趣味性，以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。因此在教学《dtnl》这一课时，我根据低年级学生喜欢在游戏中、在活动中学习的特点，有目的的选择和创设适宜的教学环境，激发学生主体的求知欲，充分利用教材中的形象化，突出重点、难点、采用各种方法(直观、电教、观察、分析、推理、发散、游戏、操作......)调动学生求知的积极性，使课堂有张有弛、有静有动、有讲有练、有想有说......丰富多彩，创设愉快学习的天地，通过这些诱发学生的兴趣，提高学生的注意力和好奇心等心理品质。
在教学声母d与t时，由于有的孩子已经提前学习过，所以我就请他把这两个朋友介绍给大家，即让孩子学当小老师领读。利用学生的已有基础，让其当小老师教同学，教师则精心来组织、指导、点拨。那么会有更多的小老师为了展示自己，而积极地投入到学习中。
为了让孩子读准音，我设计了看口形，猜字母的活动。创设师生、生生互动的.学习机会，让每一个孩子在活动中熟记读音。
b和d易混淆这跟儿童认知发展规律有关。7岁左右是概念发展的转折阶段，这个年龄的孩子在辨别事物的左右关系时常会出错，如果单靠字形比较，抽象总结特点(左下半圆d，右下半圆b)，虽可牢记于心，但一旦运用还是常会出错。因此我先让学生做游戏--变魔术，就是用备好的半圆环和一支铅笔，同桌合作，
你变我猜，我变你猜摆声母b和d。这样，通过看、听、读、说、思、做、摆、猜......讲练结合的语文实践活动，能让学生感受到更多的学习乐趣。紧跟着，我又讲故事，帮助孩子进一步区分。森林里的小熊咪咪和丁当放学回到家，看见桌子上放着一个又红又大的苹果，馋得直流口水。可是只有一个苹果，怎么办?孩子孩子们很快就帮它们出好主意--平分。于是我点击课件边出示边讲：一个柄朝上的大苹果，用刀分成;两半，b和d。小熊咪咪和丁当每人拿起半个苹果津津有味地吃起来，多开心啊。这时再引导学生编顺口溜记忆：一个苹果柄朝上，一刀切分成两半，左边d，右边b，db，db分平果。如此一来，学生能更好地理解记忆从而区分清楚b和d。
9
而且在教完dtnl的读音后，我让学生看图想好办法记住它们的读音和形。学生一听可来劲了，积极开动脑筋，有的通过编顺口溜、儿歌记住它们的读音，有的则联系生活的经验来记住读音。例如l学生是这样记的：小木棍lll;小丑逗乐lll;小铅笔lll等。
儿童学习汉语拼音是一个从言语实践中来又回到言语实践中去的过程，是一个将已有的生活经验与学习对象建立起新的联系的过程。因此在教学中，创设一个与该课学习相关的情境，采用以游戏为中心的同时学习模式，能让孩子爱学会玩，使拼音教学更有生气。
对外教学心得体会篇7
一、充分利用形象直观的画面、实物，激发儿童的学习兴趣
一是将所学的内容编成故事，创设情境，让学生在故事中参与学习。例如，第一课拼音“、o、e”的整幅图，一开始就把学生吸引住了：清清的小河，碧绿的草地，早晨，这里的空气真新鲜!小妹妹早早起床，站在小河边，练习发音“、、”，准备参加少儿歌唱比赛呢?大公鸡也站在河的对岸，早早的在啼鸣呢，“o、o、o”地叫个不停;河里还有只美丽的大白鹅，它也精神十足，在回望自己美丽的倒影“e、e、e”，羞得红了脸……好一幅乡村晨景图。这是一幅整合的画面，非常漂亮，再加上教师优美的语言描述，轻松和谐的音乐，孩子们的注意力一下子就被这色彩鲜艳的插图吸引了过来。教师在学生已有感受的基础上，结合他们的认识，再引导他们学习单韵母“、o、e”的音、形和四声。
二是看图编儿歌帮助学生识记字母。因为本教材拼音部分的图画既提示了字母的音，又提示了字母的形，生动形象。例如：教学“”时，可编儿歌：圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴、、;教学“o”时，可编儿歌：公鸡一叫ooo，画个圆圈就是o;教学“e”时，可编儿歌：清清池塘?恢欢欤水中倒影e e e;教学“m、f、t、n、l”可编儿歌：单门n、双门m，鱼儿跳舞t tt，一根拐棍ff f，小棍一根lll。这些儿歌读起来琅琅上口，非常形象。变枯燥、抽象的符号为生活中具体可感的形象事物，学生喜闻乐见，而且，便于接受，让他们在玩中便学会了汉语拼音，不再认为学习是一件艰难、枯燥的事情了。
三是借助实物展示进行拼读音节的训练。例如，拼读“桌子、椅子、文具盒、书本、黑板”等教室里的物品;人体各个器官“鼻、耳、手”等，学时让他们动手拿实物、指实物，
这样，孩子们在动手、动口中学到了音节，不再认为音节难拼，他们就会学得既专心、又投入，也很轻松。
四是引进音乐、舞蹈，让孩子们在跳舞唱歌中学习、放松。例如：在教完“b、p、m、f”的拼读之后，为了拓展书本知识和训练拼读能力，我们还可以设计一个《找朋友》活动：把写有“b”的头饰戴在一个学生头上，随着音乐响起，这个孩子就唱着、跳着下去找朋友──带单韵母头饰的小朋友。找到后，两人一起拼读，读正确了就全班齐读。边找边唱歌：找呀找呀找朋友，找到一个好朋友，敬个礼呀握握手，你是我的好朋友。“b?→b、b、b、b”这样做，不仅学生得到了放松，而且巩固和训练了他们的拼读能力，最关键的是他们在唱和跳中会对拼音产生兴趣。
五是引进游戏。从年龄特点来看，一年级的学生，尤其是刚入学的学生对游戏最感兴趣，所以，语文课程标准明确指出：汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。遵循这个原则，结合教学内容，教师可设计一系列的游戏。如：“智慧果”(分小组学习，果子上有字母或音节，让学生比赛给树上粘果子，要求读对了才能粘，看哪组粘得多，就可得到一枚“幸运果”);“摘星星”(星星上也有汉语拼音字母或音节，台下学生配合学生读一个音节或字母，台上学生就摘一个音节或字母，哪组最先摘完，就奖哪组一颗“智慧星”);还有“开火车”“回声游戏”(你应我答)等等。在变化多端的游戏活动中，学生始终保持着一种激情，有着强烈的新鲜感和积极性，使抽象、枯燥的汉语拼音在游戏活动的海洋中变得轻松而愉快，学得好、学得牢。
二、以“自主、合作、探究”为中心，发挥学生学习的积极性、主动性
教师在教学过程中，一定要激发学生学习的积极性，让他们主动参与学习活动，只有2记，也不一定非要按教着的儿歌来记，而应该提倡和鼓励学生自己想：“这个字母像什么?你怎样记住它?”还应启发、指导他们自己编喜欢的儿歌来记。其实，在他们开动脑筋识记编儿歌的同时，也训练了他们的创造性思维和求异性思维，对知识实现了内化：例如教学“d”时，书上画了一个队鼓、鼓锤，形状像“d”，有的`孩子发现“d”与他们平时推铁环情形相似，这是孩子的发现，这些字母的形状都来自生活，他们惊奇的发现会帮助他们很好地记忆这些汉语拼音;还有学生发现“t”像伞把，还编了歌诀呢?伞把儿弯弯ttt;更有甚者，有的小朋友在学“s”时，竟把妈妈的项链，爸爸的钥匙链带到了学校，因为他惊奇地发现，这些东西的形状像“s”形。看，孩子们多么留心生活，只要你给他们更多自由发挥的时间、空间，你会发现孩子们的想象力、创造力是惊人的。
三、以激励为主线，诱发学习动机心理学认为，人的行为都是强化的结果，激励成功的奖赏会使学生产生喜悦的情绪，这种体验能促进被奖赏者向着奖励的方向努力。
一年级的学生，虽然学习激情很高，但也十分脆弱，有时候，一次小小的成功能够激活一个人潜在的巨大自信，可一次难忘的失败也往往可以摧毁一个人仅有的一点自信。因此，教师教学要以激励为主，例如，在让孩子辨读“b?d，p?q”四个声母时，一个学生不假思索，信心十足地把小手高高举起，我于是让他站起来读，他大声地把“b”读成“d”，把“p”读成“q”，刚好读反，顿时，同学们大声笑起来，这个孩子的脸“唰”地红了，一脸难过，头也低了下来。这时，教师立刻制止学生，并温和地对这位学生说：“这位同学回答问题很积极，声音真响亮，你真勇敢!可能是因为刚才太紧张，或者没有认真看，没读对，老师知道你一定能读对，来，再来一次好吗?”这时，孩子听了老师亲切的话语，立刻抬起头来，又仔细地看了这四个字母，看得如此认真、仔细，他终于克服了困难，读得非常正确。老师马上又说：“同学们，原来--同学是因为紧张而读错的，通过自己的努力，他读对了，真了不起!我们鼓励他!”在同学们响亮的掌声中，这位同学露出了甜甜的微笑。举手比以前更积极了，而且学习也比以前更认真了。老师的这次鼓励，相信这个学生会终身难忘，而且，以后再遇此类事，他会很好地去处理的。再者“激励”学生要注意针对不同层次的学生，评价标准不能一刀切，只要达到高、中、低中的任何一个水平都该加以肯定。如检查学习三拼音节3 “ji”“gun”的拼读时，能读出来就要给予肯定，能熟练地读出来的更该肯定。对小孩子，最重要的是培养自信、保护自尊，所以，只要孩子能举手，勇敢地站起来尝试，哪怕是他仅仅把三个字母读出来，即使没拼出来，都应该给予表扬、鼓励，因为他有尝试的勇气，有学习的积极性、主动性。
一句话，语文教学既要打好基础，又要开发潜能;要立足当前，更要着眼发展。为学生打下扎实、全面、可持续发展的语文基础，让学生学得轻松、愉快是每位语文教师的职责。
会计实习心得体会最新模板相关文章：
