五年级上册语文教案优质7篇

老师们在写教案时，通常会设定清晰的学习评估标准，一份具有明确评估标准的教案能够帮助教师有效跟踪学生的学习进展，写文档范文小编今天就为您带来了五年级上册语文教案优质7篇，相信一定会对你有所帮助。

五年级上册语文教案优质7篇

五年级上册语文教案篇1

目标：

抓住关键句子，准确把握说明文说明事物的特征；

了解松鼠的生活习性，激发关爱、保护野生动物的兴趣；学会观察自己熟悉的小动物，用准确而生动的语言进行细致的描写练习。

重点：

通过阅读感受作品中生动形象细致的描写，学习准确、生动的语言。

教学难点：

了解松鼠的特征及生活习性，激发学生关心、爱护动物的美好感情。（难点）

第一教时：

一、创设情境

1、同学们，你看过《人与自然》节目吗？你喜欢其中介绍的动物们吗？在这些可爱的精灵中你最喜欢谁呢？用一两句话说说，你为什么喜欢它呢？（用“我喜欢_____的_____”句式）可以写出许多如：（温顺的小猫，忠诚的小狗，蹦蹦跳跳的兔子，会唱歌的鹦鹉，憨态可掬的熊猫，勤勤恳恳，任劳任怨的老黄牛）…… 2、引出新课

今天老师要跟大家介绍的也是一种小动物，（用多媒体播放“松鼠”影片），看完了影片之后，用简洁的语言告诉老师，你喜欢这位刚认识的朋友吗？你最喜欢它什么？用一个词概括一下。那么，大家想不想了解更多关于这位朋友的秘密呢？今天我们就来学习法国著名博物学家布丰的一篇文艺性说明文——《松鼠》。我们先认识一下作者：（多媒体：作者简介）经过同学们的预习，现在还有生僻的字词吗？那我们就来一个课前游戏—— 二、课前游戏（多媒体演示）

1、你能读准下列生字吗？驯良（）矫健（）帽缨（）榛子（）橡栗（）蛰伏（）苔藓（）榉实（）

2、你能理解下列词语的意思吗？

驯良矫健蛰伏（通过叫学号等形式来检查学生的预习。）

三、整体感知（快速浏览全文）

1、自由朗读课文，带着问题分段阅读课文：

（1）松鼠是一种怎样的动物？

（2）课文是从哪些方面描写小松鼠的？

（3）了解说明对象的特征；

明确：第一段在全文中总写。（松鼠是种漂亮的小动物，它驯良、乖巧、很讨人喜欢。）第二个问题以小组合作解决

1、a组：（1）你认为本文的结构层次是怎样的？

（2）你喜欢松鼠吗？请你结合课文介绍的顺序说说松鼠在哪些方面讨人喜欢？

b组：你在刚才的阅读中发现了哪些问题，经过小组讨论后，有没有还未解决的呢？说出来，我们大家一起来解决。（互相质疑，解疑）（a）为什么说松鼠最不像四足兽？（b）为什么说松鼠不是肉食类的动物？

（c）第6自然段起什么作用？

四、才艺表演

假如你就是一只最漂亮的松鼠，请你给大家展示一下自己动人的外貌、驯良的性格、乖巧的动作吧！（老师用多媒体展示松鼠漂亮的外形，指导思路：顺序、语言）（写作—交流—点评）面容眼睛身体四肢尾巴体态吃相清秀闪闪有光矫健轻快美丽坐着，用前爪送吃（刚才同学的发言，不仅注意了语言的准确，而且还运用了拟人的手法，尽量做到了生动，这也正是本文语言的一大特色。）

五、比较阅读

下列有两段同样是介绍松鼠的文字，试与原文比较一下有什么不同。松鼠不躲藏在地底下，在高处活动，因为怕强烈的日光，白天躲在窝里歇凉，晚上出来练跑、玩耍、吃东西，它过水的时候，用一块树皮当做船，用自己的尾巴当做帆和舵。它十分警觉，只要有人在树根上触动一下，它们就从窝里跑出来。松鼠的.窝搭在树枝分杈的地方，又干净又暖和。它一胎能生三四个。

松鼠亦称灰鼠，哺乳纲，松鼠科。体长20—28厘米；尾蓬松，长16—24厘米。体毛灰色、暗褐色或赤褐色，腹面白色。冬季耳有毛簇。林栖，用树叶、草苔筑巢，或利用鸦、鹊的废巢。嗜食松子和胡桃等果实，有时食昆虫和鸟卵。年产1—4窝，每窝产5—10仔。分布于我国东北至西北，以及欧洲各地。毛皮可制衣，尾毛可制笔。

（让学生了解平实的说明与用文学笔调描述这两种说明方法的不同。）

六、布置作业

朗读课文，体会语言特点。

第二教时

一、阅读感悟

1、学生自由朗读课文，体会语言特点。

勾画一些准确、形象的词语，然后再让学生说一说文中其他类似的句子，特别是运用拟人写法来说明小松鼠的句子，讨论这样写的好处。（准确、生动、形象）

2、作者为什么能准确、生动写出松鼠的特征及生活习性。这些写对我们有何启示？学生很自然得出结论：这离不开认真细致的观察。点拨学生注意以下几个方面：认真、细致、长时间、多方面多角度。我们写作文也应如此。

二、迁移训练：

以小白兔或小花猫等动物为题，用生动、形象的语言描绘一下它的特征，快速练习口头作文，找几个同学代表发言即可。

三、梳理巩固

学生谈收获，教师总结：本文用细致的描述，文艺的笔调，准确生动的说明了松鼠漂亮、驯良、乖巧的特点，表现松鼠是一个很讨人喜欢的动物。

四、写作练习

以“我最喜爱的一种动物”为题，用生动、形象的语言，多方面、多角度介绍动物的特性、习性，字数在300左右①本文是按先总说、后分说的逻辑顺序安排的。善于把握说明的顺序，大有益于思维的条理性。

②观察和表达有着密切关系。只有对事物做了细致的观察，才能用生动、准确的语言表达观察的结果；反过来说，生动准确的表达，要依靠认真、细致的观察。

课外活动：利用假日组织学生到动物园参观，或就在自己家里，细心观察某一种动物，把观察到的某种动物的特点或可爱之处，在小组里给同学们说一说，相互交流，提高口头表达能力。

五年级上册语文教案篇2

教学目标：

1、理解课文内容领会“抓住事物的特点写”的方法。学习课文2-4自然段，了解小艇的样子，感受船夫高超的驾驶技术。

2、通过学习课文，了解威尼斯独特的地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，受到热爱大自然与热爱生活的。有感情地朗读课文。

教学重点：

了解船夫的驾驶技术以及它在威尼斯的作用。

教学难点：

学习作者是怎样抓住特点把事物写具体的。

教具准备：

教学课件。

教学过程：

一、感受小艇之奇特。

导入：通过上节课的学习，我们对威尼斯的小艇这篇课文有了初步的认识。这节课我们继续畅游威尼斯。同学们大声一起告诉老师威尼斯的什么最出名？

学生们回答

现在就让我们看一看大文豪马克吐温先生是如何向我们介绍威尼斯的。请同学自由读课文第二、三自然段，看一看作者向我们介绍了什么？(出示课文第二自然段的文字)

指名朗读。读了这段，请你说说小艇有什么特点？

学生讨论并回答。

教师根据学生的回答总结并板书：小艇的特点长窄深

出示大屏幕

(1)威尼斯的小艇又窄又深;船头和船艄向上翘起;行动起来轻快，灵活。

(2)威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。

谁来谈一谈作者用了什么修辞方法使我们感到小艇被描写得生动形象？

学生讨论并回答

谁能具体说一说

小艇又窄又深，比做独木舟;把小艇船头和船艄向上翘起的形状，比做天边的新月;把小艇行动轻快灵活的特点比做田沟里的水蛇。

因为有了这些比喻句所以我们感到小艇被描写得生动形象，既然是比喻句就会有比喻词，同学们我们来找一找这些比喻词。

同学们找出的比喻词：……有点儿像…………像…………仿佛……

用不同的比喻词可以让句子更生动。

这么美丽的小艇同学们想不想坐上去感受一下？学生自由读课文，教师点名读课文。

同学们来表演坐在小艇上的感受和所见所闻。

二、赞叹驾驶技术之自如。

刚才我们学了小艇，新月一样的美丽，水蛇一样的灵动，但是再美再灵活的`小艇如果没有船夫的驾驶也没有灵气，接下来就请一位同学们朗读课文第四自然段。其余同学从文中找出哪些地方可以看出船夫的驾驶技术特别好？你能用一个四字词语来形容船夫的驾驶技术吗？

课件出示课文第四自然段文字。

学生讨论交流并回答。

板书：船夫驾驶技术操纵自如

总结：河上行船速度极快的时候——操纵自如，不手忙脚乱;急驶的时候——能够拐弯;拥挤的时候——能够挤进挤出;极险极窄的地方——能够穿过去。说明船夫的驾驶技术特别好。

教师引读

船夫的驾驶技术特别好，他操纵自如─??

行船的速度极快，来往船只很多，他毫不手忙脚乱。

他动作灵活─??

不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去，还能做急转弯。

他速度极快─??

遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快。

(2)讨论这个段落的写作手法

总结：总分正面描写侧面描写

三、威尼斯人的生活如诗如画的夜晚。

威尼斯的小艇很奇特，坐在船舱里很舒适，小艇行驶过一座座石桥，打开窗帘，耸立在两岸的建筑映入眼帘，真是“舟行碧波上，人在画中游”。

同学们自学课文第5、6自然段，并填表。教师配乐。

时间什么人干什么

坐着小艇

白天

晚上

如果你就是威尼斯人，那么你想乘坐小艇去哪儿？我们先来看看课文是怎么写的？学生自读课文，教师指名读课文。

学生讨论交流并回答问题。

这样漂亮的小艇，技术这么娴熟的船夫，那么在威尼斯旅游肯定是一种享受，一起读最后一自然段，享受威尼斯的夜晚。教室播放背景音乐。

夜晚的威尼斯有什么特点？白天的威尼斯有什么特点？

白天喧闹，有生气;晚上宁静，如诗如画

为什么威尼斯的白天和夜晚大相径庭呢？

因为小艇，白天小挺多，所以喧闹，晚上小艇停靠在岸边，不活动了，所以安静。

一动一静，这是什么写作手法？

板书：对比和反衬。

晚上，人歇了，船停了，城市进入了梦乡。可当第二天曙光初露的时候，人行了，船动了，城市又开始活跃了。人们的生活寸步也离不开小艇，这就是给威尼斯带来生机与活力的小艇，难怪作者开篇第一句话就说(学生和教师一起读)：威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交叉，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车。

四、归纳文章写作方法。

抓住事物的特点进行描写

无论白天还是夜晚，人们的生活都与小艇息息相关。把人的活动同景物、风情结合起来写是本文写法上的特点。

五、读写结合小练笔。

要求

1、抓住事物的特点进行描写。

2、字迹清晰，无错别字。

3、不少于50字。

板书设计：

威尼斯的小艇

小艇的特点长窄深外观

船夫驾驶技术操纵自如活动

重要作用息息相关风情

五年级上册语文教案篇3

教材分析

这篇精读课文介绍了由骨骼化石安装起来的黄河象的骨架的形态及这具大象化石的发掘过程，并从科学家假想的角度说明了黄河想化石的来历。

教学目标

学会本课12个生字、新词，通过朗读课文，了解大象化石的来历，培养学生热爱科学的兴趣和想象能力。并能复述课文。

教学重点难点

体会黄河象化石高大完整的特点及形成原因，理解科学家想象黄河象骨骼化石来历的经过，弄清课文的叙述顺序。理解科学家假想的根据。

教学构想

教学本课，教师在组织学生自学讨论、交流的基础上，借助课前搜集的资料，帮助学生突破重难点，学生自学、自悟、讨论、交流，并通过感情朗读理解课文内容。

教学准备：电脑课件

教学时间：2课时

第一课时

教学内容

学习课文内容，提高想象能力，增长科学知识。

学生学习过程

一、谈话导入，揭示课题

同学们，你们去过北京自然博物馆吗?那里有一具古代黄河象的骨骼化石。那么这具象化石是在什么地方发现的?它的来历又是怎样的呢?这节课我们学习《黄河象》。板书课题

二、自由读课文，整体感知

1、学生用自己喜欢的方式读课文，教师出示要求：

(1)读准字音，拿不准的可查字典或请教同学和老师。

(2)画出带有生字的生词;反复读一读并试着理解。

(3)思考这篇课文讲了什么?

2、小组内交流讨论。

3、全班交流，资源共享。

(1)拿不准的字音和不理解的词可由学生提出，其他学生帮助，教师适时引导点拨。

(2)课文的主要内容可先由一小组回答，其他小组作补充。

(这篇课文讲的是陈列在北京自然博物馆古生物大厅里的一具古代黄河象的骨骼化石。它是一九七三年在甘肃省发现的。科学家依据象化石假想了它的来历。)

三、练读课文，熟悉文章内容。

1、合作学习第1自然段。

(1)静静地读第1自然段，边读边想：从这些语言中你体会出这具古代黄河象骨骼化石具有什么特点?把使你产生这种感受的词句标出来。

(2)小组交流讨论。

(3)全班交流。

讨论的重点句子：

a、这具大象骨架高4米，长8米，除了尾椎以外，全部是由骨骼化石安装起来的。

b、前端是三米多长的大象牙，接着是头骨和下颌，甚至连很难发现的舌骨也保存着。

c、在一百多块脚趾骨中，连三四厘米长的末端趾骨也没有失掉。

d、古代黄河象的骨架能够这样完整地保存下来，在象化石的发现是很少见的。

(4)出示投影，进一步体会化石高大完整的特点。

(5)朗读体会特点。

(6)小结并被书。这样一具高大完整的象化石，为科学家假想它的来历提供了依据。

板书：完整(特点)

2、以浏览方式学习第2-6自然段。

(1)采取浏览方式阅读第2-6自然段，思考：科学家是怎样想象黄河象骨骼化石的来历的?阅读思考之后，自己可以小声地说一说。

(2)找好朋友去交流。

(3)互动交流，汇报学习收获，相机进行板书朗读指导。

板书：一群黄河象来到河边→老象陷进淤泥→变成化石(来历)

指导朗读时可以让学生先自由练读，然后以行或组分段读，举行朗读比赛，然后让学生评议。

3、学习第7、8自然段。

(1)默读思考：这具象化石是如何发现并挖掘的?科学家想象了它的来历，他们这样假想的根据有哪些?

(2)小组内交流。

(3)全班交流。

学生以小组为单位交流，其他小组补充，教师适时点拨并相机板书。

板书：1973年甘肃(发现挖掘)

关于假想的根据，在学生交流的基础上，教师着重肯定两点：一是从它站立的姿势，推断是失足落水;二是从骨头关联的情况，推断它死后一直没被移动过。

(4)指导朗读。

四、总结全文。

作业设计

熟读课文，准备复述。

板书设计

黄河象

完整(特点)

一群黄河象来到河边

老象陷进淤泥来历

变成化石

1973年甘肃(发现、挖掘)

课后反思

第二课时

教学内容

复习课文，弄清课文的叙述顺序，并按要求复述课文。

学生学习过程

一、复习导入。

1、指名分段朗读课文，思考：

这篇课文从哪几方面描写了黄河象的骨骼化石?

2、指名回答。

3、科学家是怎样想象黄河象骨骼化石的来历的?他们这样假想有什么依据?

4、黄河象骨骼化石有什么特点?为什么?

二、指名说说课文的主要内容。

三、浏览全文，想一想课文是按照怎样的顺序记叙的?

复述

1、教师讲清复述方法。

2、学生对照板书，抓重点内容默记练说。

3、同组相互复述。

4、各组推荐人选在班上复述，鼓励学生评议。

5、还可以按什么顺序复述?

(1)黄河象骨骼化石的发现和挖掘——黄河象骨骼化石的样子——科学家假象黄河象骨骼化石的来历

(2)科学家假象黄河象骨骼化石的来历——黄河象骨骼化石的发现和挖掘——黄河象骨骼化石的样子

五、畅谈收获

可以谈写法，可以谈启发，只要谈得合理，教师都应给予鼓励。

作业设计

复述课文。

板书设计

黄河象

推想发现发掘命名

五年级上册语文教案篇4

一、教学要求。

1.认识2个生字。读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语;

2.正确、流利、有感情地朗读课文;

3.通过自读自悟和与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。

二、教学重、难点。

抓住课文中的主要内容和重点句子，体会作者的思想感情。

三、课时安排：一课时

教学过程：

一、谈话引入。

1.谈话：同学们，童年是美好的、幸福的、难忘的，回忆童年美好的事情更是一种享受，充满了乐趣。让我们一起走进作家琦君的童年，欣赏美丽的桂花雨。板书课题。

二、检查预习。

1.交流课前收集的有关桂花的名句。

因为桂花的花香持久，沁人心脾，历代文人墨客经常用美好的诗词歌颂它。你们读过哪些有关桂花的名句来跟同学交流一下好吗?我们却从未听说桂花会下雨。

2.抽名读课文，解决生字、新词。

3.默读课文。思考：

课文主要讲了一件什么事?“桂花雨”是什么意思?

课文主要讲了作者回忆自己童年的桂花和帮妈妈摇桂花的事。“桂花雨”是指好多桂花落下来，就像下雨一样。

三、自读自悟细读悟情。

1.自读自悟(出示思考题)

默读2──6自然段，看看桂花给作者带来了哪些快乐?勾出有关的词句。

2.细读悟情(讨论交流)

重点理解句子：

(1)“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”

一个“浸”字，形象地写出了桂花的香气，桂花不仅花开时香，晾干了泡茶、做饼也同样香气弥漫。桂花，永远香在人们的'心里。它的香，已挣脱了季节的束缚，香甜了四季，也香甜了人们的生活。

(2)为什么说摇花对“我”来说是件大事?(理解“总是”)

(3)画出“我”摇桂花的句子。

①理解“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇”。

②为什么说桂花纷纷落下来的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”?

四、品读体会。

1.“八月桂花，十里飘香。杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”同是桂花，难道在不同的地方香味就不一样吗?为什么?

母亲这句朴素的话，与“月是故乡明”如出一辙。母亲每年都闻着桂花的香气，关注桂花，收获桂花，体验着馈赠桂花的快乐，吃着桂花做的食品，喝着桂花茶。桂花，已充盈她生活的全部空间。家乡院子里的这棵桂花树，是唯我的，是母亲生活乃至生命的一部分，还会有什么可以替代它呢?桂花是没有区别的，问题是母亲不是在用嗅觉区分桂花，而是用情感在体味它们。一亲一疏，感觉自然就泾渭分明了。从中，我们不难看出，家乡在母亲心中的分量。

2.“于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。“这句表达了作者怎样的思想感情?

五、板书设计

7x、桂花雨

桂花飘香十里

摇花真像下雨

爱花赏花拾花

仿佛回到故里

教学反思：

五年级上册语文教案篇5

教学目标

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文主要内容，理清文章脉络。

2.通过读描写人物语言的语句，体会说话人的情感，感受爱的不同表达方式

教学重点

了解课文主要内容，理清文章脉络。

教学难点

通过读描写人物语言的语句，体会说话人的情感，感受爱的不同表达方式

教学设计

一、激趣导入

父母对我们的爱会呈现出不同的方式。妈妈对我们的爱如春风，那么温柔，那么温暖;爸爸对我们的爱是秋风，能扫去我们的浮躁。爸爸妈妈用他们自己的方式爱着我们。今天，就让我们一起走进课文，去看看父母是怎样用爱引导孩子不断成长的吧!

板书：“精彩极了”和“糟糕透了”

二、自主学习，整体感知课文内容

1.自读课文，借助拼音读准生字，梳理课文内容。

2.标出自然段的段落序号，把不理解的句子画出来和同学交流。

3.用自己的话概括文章的主要内容。

4.理清脉络层次。

生总结，汇报

生认清字形，并能一字组多词，规范书写，理解词语。

板书：主要内容：

作者七八岁的时候，写了一首小诗，父亲和母亲对他的作品有截然不同的评价，这两种评价对他产生了巨大的影响，最后他从两种评价中感悟到父母的爱。

板书：脉络层次。

第一部分(1-14)：写“我”创作的小诗得到了母亲“精彩极了”的表扬和父亲“糟糕透了”的批评。

第二部分(15)：写几年之后，“我”意识到了父亲的评价是对的，并继续坚持写作。

第三部分(16-17)：写“我”成年后在事业上所取得的成功，归功于父爱和母爱的共同力量。

三、精品细读，感悟表达。

1.品读巴迪情感变化。

(1)在这三个不同的年龄阶段，巴迪对父母两种截然不同评价的认识一样吗?速读1-14自然段，用横线标出表示巴迪心情的词语。

得意洋洋迫不及待立刻自豪满怀信心紧张极了湿润沉重失声痛哭

板书：童年写诗，母亲表扬，父亲批评

表扬与批评共存

(2)通过这些词语，我们可以读懂此时巴迪的心情，你能用一个词来概括巴迪对两种不同的声音的认识吗?

矛盾不解困惑不知所措

2.感悟作者的表达方法

(1)父母不同的态度，不同的声音，让幼小的巴迪迷惑不解。快速浏览1-14自然段，看看巴迪的爸爸妈妈是怎么说的。用直线和波浪线画出来。

(2)找出文中对爸爸妈妈的动作描写，和同桌交流一下自己的体会。

3.关注文章细节描写。

巴迪面对母亲雨点儿般的赞扬和热烈的拥抱，他多么渴望也能得到父亲的赞扬，我们来看细节描写----

整个下午……父亲的位置上。

七点，七点一刻……我实在等不及了。

你读懂了什么?又有什么感受?

4.体会巴迪正确认识父母的评价的情感升华。

(1)默读第15自然段，思考：几年后巴迪理解父母的评价了吗?从哪里可以看出来?

(2)理解“不得不承认”。

板书：长大感悟母亲鼓励，父亲严格

慈母与严父同在

(3)自由朗读第16、17自然段，思考：巴迪成年后，又是如何看待父母的爱的?画出自己感受最深的句子，可以在句子旁边简单批注自己的感受。

(4)体验交流

①作者为什么越来越体会到儿时是“多么幸运”?引导学生抓住“越来越”，体会作者的思想感情，感悟巴迪对爸爸妈妈的评价由不理解到理解，再到感激的过程。

②联系生活实际，理解“我谨慎地把握住我生活的小船，……丧失信心而一蹶不振。”

③作者为什么说“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱?(对母亲的赞扬和父亲的批评都有了正确的认识，感谢父母对自己的关爱和提醒。)

板书：成年体会，精彩极了是创作的源泉，糟糕透了，是警告的力量，这两种爱缺一不可

评价相反，但是目的相同。

四、拓展延伸:联系自己的生活，体会不同的方式

师：确实如此，生活中的每一个人都需要不同的爱，我想同学们一定有被父母、师长鼓励、赞扬、批评、训斥，甚至责骂的事，你能联系自己的生活实际，讲一讲你喜欢母亲这种鼓励的方式，还是父亲的这种严格要求的方式?(指名说)

五、总结全文：同学们，读了这篇课文，你懂得了什么?

(学了课文，我认识了严父与慈母的爱，正是他们的爱让巴迪成为了大作家。因此，在生活中，我们要正确地看待不同的爱。)

师：有一首诗，正说明了这一点：敌视伴随着孩子，他学会争斗;嘲弄伴随着孩子，他羞愧腼腆;

鼓励伴随着孩子，他信心倍增;赞美伴随着孩子，他鉴赏有方;

认可伴随着孩子，他爱心常存;分享伴随着孩子，他慷慨大方;

诚实与公正伴随着孩子，他领悟出真理与正义。

六、作业：小练笔

同学们，学了课文，我们知道了巴迪后来的成功，与他童年时所受的分不开。在座的同学们，你们是否也有过类似的感受?联系自己的生活实际，学习本文的写法，写一写自己曾经历过的爱的故事，以及你从中汲取了怎样的力量。

板书设计：

“精彩极了”和“糟糕透了”

童年写诗：母亲表扬，父亲批评，表扬批评共存

长大感悟：母亲鼓励，父亲严格，慈母严父同在

成年体会，精彩极了是创作的源泉，糟糕透了，是警告的力量，这两种爱缺一不可

五年级上册语文教案篇6

【教学目标】

1、学习本课生字，注意“拨”字写法，能够流利地朗;

2、理解作者眼中“表里的生物”究竟指的是什么;

3、体会在作者眼中童年的记忆是人生的珍宝，值得回;

【教学重点】

让学生体会作者眼中“表里的生物”究竟是指什么;

【教学难点】

结合课文内容体会童年的事件是作者人生的珍宝

【教学准备】

查找与课文有关的文字资料;

【教学时数】

3课时

【教学目标】

1、学习本课生字，注意“拨”字写法，能够流利地朗读课文。

2、理解作者眼中“表里的生物”究竟指的是什么

3、体会在作者眼中童年的记忆是人生的珍宝，值得回忆。

【教学重点】

让学生体会作者眼中“表里的生物”究竟是指什么。

【教学难点】

结合课文内容体会童年的事件是作者人生的珍宝。

【教学准备】

查找与课文有关的文字资料。

【教学时数】

3课时。

【教学过程】

第一课时

1、导入新课：同学们你们知道什么是生物吗你看过表里藏着的生物是什么样子的吗，今天我们就来学习课文《表里的生物》

2、请大家自读课文，说说你从课文中读懂了什么初步了解课文大意。

3、检查预习，解决文字障碍。

(一)生字：

秒：秒表、秒针

怜：怜爱、怜惜、怜悯、可怜

拨：拨号、拨弄、拨打

拒：拒绝、拒捕、拒谏饰非

怖：恐怖、阴森可怖

(二)正音字：

琴弦(xián)清脆(cuì)

立即(jí)玻璃(li)

蝉(chán)

(三)多音字：

转：zhuǎn(转弯)zhuàn(转动)

蒙：mēng(蒙蒙亮)méng(蒙蔽)

(四)近(反)义词：

立即--马上呈现--显现

增加--减少拒绝--接受

(五)生词解释：

和谐：配合得适当和匀称。

清脆：(声音)清楚悦耳。

钵：陶制的器具，形状像盆而较小。

4、再读课文，自由交流，尝试着概述文章的主要内容。

5、布置作业：

写本课生字，一字一行。

第二课时

一、指生读课文第一自然段，解决以下问题：

1、用自己的语言概括这段主要讲了什么(明确：在作者的看来，一切能发出声音的东西，都是有生命的。)

2、在这段中有一句话使用了分号，注意体会分号前后两句话之间的关系。

二、品读2-16自然段，深入理解课文。

1、结合课文，用自己的话说一说在作者看来表里的生物其实指的是什么

2、作者对表里的生物充满的是一种怎样的感情你从文中哪些语句中看出来了，请你读一读这样的句子，谈谈自己的理解。

3、作者结尾说“这样的话我不知说了多久”，其实表里根本没有生物，作者为什么会这么说呢从中你体会到了什么

4、“也不知道什么时候才不说了。”作者又为什么不说了

5、从小作者童年的这件事情中，你想对小作者说些什么

三、布置作业：

请同学们回忆自己的童年，看一看是否也有过与小作者类似的经历，用笔记录下来。

第三课时

1、指生朗读课文，检查学生的朗读情况。小组内交流自己的学习体会。

2、合作学习，解决：“这样的话我不知说了多久，也不知道什么时候才不说了。”作者说了什么为什么后来不说了

3、拓展与运用。

(1)请同学们回忆自己的童年，讲一讲自己童年中的美好经历。( 2)合课文理解文中分号的使用方法以及分号的作用。

4、读词语、句子，认真体会所要表达的意思，扩充积累。

五年级上册语文教案篇7

教学目标：

1．会正确读写 8 个生字。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文。

3．理解课文内容，了解白鹭鸶飞走的原因。

4．品读重点词句，理解含义深刻的句子，领悟文中表达方式，体会作者所表达的思想感情，增强学生保护生态环境的意识。

5．培养学生抓重点词句体会的习惯和积累的习惯。

教学重点：

理解课文内容，了解白鹭鸶飞走的原因。

教学难点：

品读重点词句，理解含义深刻的句子，体会作者所表达的思想感情，增强学生保护生态环境的意识。

一、创设情境，导入新课。

1．同学们，你们知道白鹭鸶这种动物吗？（课件出示图片）

2．白鹭鸶是一种喜欢群居的水鸟，全身雪白，体态优雅，活动于湖沼岸边或水田中。我们今天学习的这篇课文就与白鹭鸶有关。看老师板书课题。（板书课题）一起读课题。

3．读了课题，你有什么疑问吗？（预设：为什么是最后一只白鹭鸶？它的同伴呢）

二、整体感知

1．那就让我们带着这些问题一起走进文本。请同学们把书翻开到 125 页，先自己把课文读一遍，想想课文讲了一个什么故事，同时要注意读准生字词。

2．谁来说说文章讲了一个什么故事？引导学生按事件的六要素把故事概括得简要而完整。

三、细读课文，深入研讨。

1．（课件出示坪林山美景图）坪林山上，绿树成荫。坪林山脚下，有一个山猪潭，潭面宽阔，潭水清澈明亮，真是天光云影共徘徊，鸟语花香醉人心。潭边的坪林村（学生接读第一自然段）。不知什么时候来了一群白色的鹭鸶，他们也被这里的风景所吸引，在这里安了家，常常在潭边捕鱼，或在田间漫步，也过着平静的日子。这眼前的美景不是我们的想象，而是真真实实的存在着！这样的美景让你感受到什么呢？（宁静、幽美）

2．这样的美景不仅吸引了我们，更吸引来了一群建筑开发商的到来。过渡：对于他们的到来，白鹭鸶心里怎样想？

a．议论纷纷，心里很担心。联系课文说说你认为它们会担心什么呢？（有感情的朗读）

b．有着美好的愿望。（谁有什么愿望？人与动物和谐相处。（有感情的朗读））

3．是啊，一只白鹭鸶有着美好的愿望——这就是人与动物和谐相处的愿望。这不仅是白鹭鸶的，也是我们人类最初的美好愿望啊。（出示广告词，先指名读，再联系前文师生接读。）引导学生品悟从广告词的句式排列中感受到什么？

4．这么宁静优美的环境怎么不让人心生向往呢？可往往事与愿违。仔细读一读 4-7 段勾画出环境变化的句子，看看发生了些什么事？

（1）工程车来来往往，整天轰轰隆隆的，尘土飞扬。

a．噪音和尘土让鹭鸶们不习惯。他们习惯的是什么？联系前文想一想，说一说。

b．（失去了平静，安静。）指导读：一些不习惯的鹭鸶都先搬走了。是啊，听着机器的轰鸣，原本宁静的家园被一只只“怪手”给毁了！

（2）那巨大的看板，挡住了鹭鸶回家的路线。加上工人抽取潭里的水，不到半月功夫，山猪潭变小了。（失去了碧水蓝天）小结：环境越来越槽糕，白鹭鸶们现在不仅遗失了宁静，更遗失了属于它们的碧水蓝天。出示读：暑假还没过完，鹭鸶们都急着飞走了

（3）水田不见了，潭边筑起堤防，堤边正在修建环潭道路，草地不见了，潭边的相思林被砍光了。潭面越来越小，越来越小，小到当白鹭鸶去喝水的时候，整个潭边的工人，售屋中心的小姐们都跑出来，大叫：“你看！白鹭鸶，真的有白鹭鸶呢！”

a．抓住词语体会环境的.变化。想象一下，山猪潭会小到什么程度？

b．出示句子：白鹭鸶吓坏了，觉得这里实在太可怕了，再也不能住下去了。他决定立刻就搬家。什么让它觉得可怕？（没有了水田，没有了食物，没有了相思树，也就没有了它们栖息的家啊！）人们在惊讶的叫着： “真的有白鹭鸶！ ”时，可惜，他们不知道的是，在短短的三个月时间里，成千 2 上万只白鹭鸶都飞走了，只剩下这是最后一只白鹭鸶！不久的将来，我们将会连这最后一只白鹭鸶都会失去！是我们自己的所作所为亲手毁了我们最初的梦想：在美好的自然环境中与动物和谐共处。

5．所以，鹭鸶们都飞走了。看看鹭鸶行动的句子，比较这三处写法，你发现了什么？

a．一些不习惯的鹭鸶都先搬走了。

b．暑假还没过完，鹭鸶们都急着飞走了。

c．白鹭鸶吓坏了，觉得这里实在太可怕了，再也不能住下去了。他决定立刻就搬家。

6．白鹭鸶一批比一批走的急切，是因为这里的环境一天比一天（恶劣）。就连最后一只白鹭鸶也不堪忍受，仓皇离开。你能理解这些鹭鸶们的感受吗？带着这样的感受来分角色读读重点句子。（男生读环境变化，女生读白鹭鸶的不同反应。）

7．最后一只白鹭鸶，原本期望与人们友好相处，可是最终却带着万分的恐惧，匆忙的离开了自己的家园。他孤零零的在空中飞行，想到了自己曾经和同伴们一起戏水的山猪潭，想到了自己曾经栖息的相思林，想到了自己曾经散步的草地，可是，这一切现在都不复存在了。如果你是一只白鹭鸶，你会对人们说些什么呢？

8．学习“遗失启事”，强化环境意识。

（1）真是心有灵犀一点通。一群环保工作者听到了白鹭鸶的诉说，他们举起了一块牌子：（课件出示遗失启事，以读代讲）

（2）这一再的遗失！遗失！遗失！让我们感到痛心疾首。但如果我们继续这样下去，我们遗失的仅仅是这些吗？

（3）现在的山猪潭不在祥和。白鹭鸶们无家可归，你愿意为白鹭鸶在武汉找个家吗？快快模仿广告语或遗失启事，写下邀请吧！（课件出示邀请函）

（4）说得多好啊！希望我们现在的悔改还来得及。那么在生活中，面对山猪潭这样的事件，我们应该怎样做呢？

五、课堂总结。