心得体会是一种把大家内心感受通过文字写下来的书面表达，优秀的心得体会是可以用来记录自己内心的感悟的，下面是写文档范文小编为您分享的听识字课心得体会5篇，感谢您的参阅。
听识字课心得体会篇1
课标要求：识字写字是阅读和写作的基础，是1～2年级的教学重点。识字与写字的要求应有所不同，1～2年级要多认少写。识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法；力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。
中心词：起点、重点、主动、课前预习、处处、时时、游戏、兴趣、
识字教学是小学语文的起点，也是语文教学的重点。人教版与普通教材相比，这套教材识字量大大增加。识字时间提前，认写分开的特点，识字课的形式也多种多样，包括谚语、对子、儿歌、谜语、数字组成的韵语，新三字经等。让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，这就要求我们在语文教学中使用多种教学方法，教给学生多种识字方法，带给学生学习语文的乐趣。
做好课前预习字教学中，往往是教师唱主角，学生唱配角。这种完全灌输式的教学方法，学生处于被动，没有机会参与课堂中，学的枯燥乏味，特别低段学生越听越无趣，识字课提不起兴趣，于是我试着课前布置预习作业，主要生字词预习，慢慢地孩子们在课堂上变得更加活跃，利用拼音识字，查字典。课堂上他们成了主角，而我成了配角。课堂气氛也活跃，出现了许多小老师。把自己预习识字的方法与同学分享。这样快的学生可以帮助慢的学生，也减轻老师的负担，减轻后进生的压力，提高学习的效果。
处处可识字，时时在识字学生的学习不能拘泥于学校内，教学活动在隐射到生活中，学生识记生字也应如此，取之生活，用之生活。在我的教学活动中，我会在周末的时候给孩子发一张精美的卡片，用来记录本周认识的生字。并让孩子们写出你是从哪些地方认识，每次孩子兴奋地告诉我：“老师，我是和爸爸妈妈逛街时认识了十个商标，考考你，看你认识吗？”“老师，这是我姐姐教我的，看对不对？”等等。看到孩子那真挚，可爱的笑脸，我庆幸孩子们终于把识字当做一种乐趣。时间长了，我也会选择出识字小能手，在早读课时当小老师来教其他的孩子学习他们所认识的字。现在我发现孩子们课外识字的途径也多了。例如：在课外上，玩具上、电脑上、电视上、商品商标上等等。以至孩子们养成不懂就问的好习惯，相信不久，这些孩子会变成“识字大王”呢！
汉字是生活创造的，生活中处处有识字教材，教孩子们做个有心人。
做游戏认生字孩子们的天性是活泼好动的。随着识字量的增大，如何让孩子们在课堂上记住这些字呢？对做游戏，既满足孩子们活泼好动喜欢玩的一面，又满足识字的需要。像开火车、摘苹果、找朋友这样的游戏不用说，我还经常让学生自己动手做卡片。
一年级的学生对汉字还是很陌生的，因此，我采用老师自己做，学生由家长帮着做，二年级要去高一些，教师引导学生根据识得字音、形、义配上装饰插图并组词，说一句话，一层一层提高识字要求给学生带来识字乐趣与挑战。在这过过程中，每月定期评选最佳制卡奖，并做成一期班刊，让学生展示交流。
此外，编童谣。如“碧”编童谣“一位王姑娘，身穿白衣裳，坐在石头上。”编顺口溜：“主”王字加点，主主主。既简单，又易记。还有猜谜语的方法。如：“两人在土上”“坐”。
心理学家洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。”欢游戏是儿童的天性，在不同的识字游戏中，孩子们注意力集中了，自然识字效率提升了。
虽然汉字是反复，长期的过程，但如果激发学生学习的热情，让学生对识字有兴趣，创造多种识字途径，让学生在自己生活里和汉字交朋友，相信不久的将来学生会成为学习的主人。
听识字课心得体会篇2
3月18日，在长春市南湖区二实验小学语文教师培训中，教育专家精彩的讲座，使我感慨良多，受益匪浅。尤其对教授关于字理识字教学讲座的学习，感触颇深。相信这堂讲座对于一、二年段的教师帮助最及时。讲座中通过一些分析举例，对字理教学进行了深入的分析，除此之外，二实验小学教师精彩的示范课，还体现了许多有效的识字教学方法，寓趣于教，反映了培养低年级小学生识字兴趣的基本途径。那么如何培养低年级小学生识字兴趣呢？通过这次培训学习，对此，我有三点体会。
一、在语言环境中识字，形成需要
在赵春华老师的示范课《青蛙写诗》中，老师根据看图学词学句的教材特点和教学要求，教师先对学生进行阅读训练，再从读句学词入手指导学生学习生字，这就使识字成为阅读的需要。需要是兴趣产生的基础。当学生把识字当为自己的一种需要的时候，就集中注意力，积极而又主动地去识字。教师还创设问题的情境，不断激发学生学习热情。在观察图画，了解字义的基础上，又将识字回归到课文中，不仅是变换角度，加强学生对字义的理解，而且能促使他们产生求知欲望，使学生自觉地识字。
二、生动活泼，增加情趣
识字教学如果不讲究方法，只让学生机械反复，他们将感到枯燥泛味，产生厌倦，注意力难以集中。儿童喜欢新奇，形象思维比较丰富，直接形象的教学方法，会引起学生的注意，唤起他们的兴趣，激发他们良好的学习情绪。识字教学要采用灵活多样的教学方法，把识字活动作为学生识字兴趣的激发点，才能使学生对识字本身发生兴趣。
讲座中也指出，把抽象的文字符号形象化。汉字源于古老的图画式的表象符号，经过漫长的岁月才逐渐发展成今天能完整记录语言的文字体系。识字教学可以根据字形结构的特点，引导学生展开想象或联想，把汉字这种抽象符号同它所代表的事物形象地联系起来，使他成为可感知的对象。为此，可以用图画辅助教学，让学生观察简笔简画的构图，联想到象形、会意、形声等构字方式。也可以析形索义，指导学生把字形和字义联系起来，用生动的评议描述，既帮助学生牢固记住字形，又加深对字义的理解。还可以根据字形、字义的特点，编顺口溜或猜字谜等，活跃课堂气氛。
引导学生多动手、多动脑。在识字过程中，让学生自己去读音、解义、析形，特别是在分析字形时，让学生边观察边说边写，使他们尽可能有多种感觉器官参加活动，这是保证学生更好地掌握识字教材的条件之一。
三、掌握识字方法，巩固兴趣
识字教学要引导学生掌握识字方法，还要本着“拳不离手，曲不离口”的精神，让学生反复实践，熟练掌握。这样不但能培养学生独立识字能力，而且能巩固提高识字兴趣。在《青蛙写诗》一课中，了解字义时，引导学生观察图画，丰富表象，并联系已有的知识经验，提高认识事物的能力，用生字组词在分析字形时，引导学生以“字”带“字”识字，温故知新，联系熟字，掌握生字构字的部件组合的方式，提高识记字形的自觉性。这样进行教学，让学生参与识字活动，指导他们运用已学的识字方法，对生字的音、形、义进行分化认识，整体掌握，达到识字教学的要求。低年级小学生初步懂得怎样去识字，就能激发不断探索的热情，并成为自觉识字最有力的动机。
总之，教学艺术要能引起学生的兴趣，激发他们的内在动机，使教学成为情感、个性活动的过程。艺术性的教学犹如磁铁一般，吸引着学生全部的注意力，使其全神贯注、乐学不疲。
听识字课心得体会篇3
识字是阅读的基础，是学习文化的起点。小学低年级语文主要是以识字为主，识字量大，内容比较复杂。因此，识字教学成了语文教学的重中之重。如何才能让学生喜欢汉字，感受识字的乐趣呢？下面就识字教学这个问题谈谈自己的一些教学体会及收获。
一、激发兴趣，让学生轻松识字。
低年级的学生年龄小，注意力不集中，分心较重，注意持续的时间短，在识字教学中，我采用了集中方式，调动学生的兴趣：
1、借助顺口溜。如教学“渴”和“喝”，可以这样记“口渴想到水，喝水要用口”，“渴”字左边三点水，“喝”字左边是个口，通过顺口溜，使学生区分了“渴”和“喝”的偏旁。在书写汉字时就不容易出错了。又如教“只”字时，可以说嘴巴下面八字须；“雪”字，大雨下在横山上等等。顺口溜教学，幽默风趣，学生易学好记，既能展现语文课的趣味性，活跃课堂气氛，又能提高识字教学。如教“炮”和“泡”字，我让学生分析字形，学生都知道是左右结构，右边是“包”字。“炮”左边是火，“泡”左边是三点水，与水有关。遇到类似情况都采用此方法，学生便能有所领悟。
2、看图识字。低年级学生具体形象思维比较活跃，特别是二年级的学生。如果通过生动有趣的图片，并结合实际，联系身边的人和事物，引导学生认识事物，将有利提高识字教学的效率。如：教到“灶、尖”等字时，我可出示一幅画，让学生从画中认识到所教的生字，且通过具体形象生动的画面，加深学生对生字的印象和理解。
二、通过已会汉字带出新教的生字，提高学生识字的兴趣。
在识字教学中，我充分运用联想识字的特点，让学生展开联想，通过已学会的汉字带出一些常用字，教学生认读。主要方法有：
1、词语接龙带字：中国、国家、家庭、庭院……
2、加、减笔画带字：如“大”字，加一笔可以带出“太、天”。减一笔则是“人、厂”等。
3、偏旁带字：通过加、减、换偏旁带出生字，如教“猫”字，从“苗”字出发，换成其他偏旁，带出“喵、瞄、锚”等等。如教“包”可以加偏旁，带出了“苞、泡、抱、炮”等字。
当我运用这几种联想识字的方法教学时，学生主动识字的兴趣大大地提高了，自然地对识字感到乐趣，再也不会感到枯燥无味。
三、正确理解字义，鼓励学生主动识字。
在识字教学过程中，我还根据汉字字义方面特点，运用多种教学方法，联系生活实际，让学生在生活中识字是拓宽学生的知识面，增加识字量，巩固在课堂上所学生字的有效途径。因此，识字不仅要在课堂上学，还要在生活中学，查字典、词典。针对学生所学过的学生内容，通过猜谜、游戏等活动形式，帮助学生对生字的巩固和加深理解。
总之，小学低年级识字教学方法甚多，早识字教学中，要注意激发学生的识字愿望，学生才能主动识字，从而不断提高识字能力。
听识字课心得体会篇4
在这短短的几年语文教授教化光阴，对付我这样一个并不是语文专业的西席来说，是异常必要此次这样的培训，此次培训使我发明自己在曩昔的教授教化里有许多不够之处，同时此次培训也给我的教授教化事情指清楚明了偏向。
在低年级的语文教授教化中，识字教授教化是重点。而每每把识字教授教化单单放在第一课时，把对付课文的理解教授教化放在第二课时，这样看来识字与涉猎的分开并不能有效的进行语文教授教化，以是“随文识字”是把识字教授教化和涉猎教授教化的整合，让孩子们在文中识字，在句子中体会汉字的意思，并能有效地前进讲堂效率。由识字到朗读，用联系高低文的形式理解词语，随文进修生字并指示门生书写，只有理解了词语在文中的意思才能更有效的进行识字教授教化。
比如在《我为你骄傲》这一课中，必要熟识“破裂”这两个字，当时我在教授教化中只是提示给门生这两个字的偏旁都是石，并没有过多的去指示门生熟识，经由过程此次培训我体会到着实“破裂”是石字旁，便是用石头突破，打过之后就破裂了，假如放到课文里理解起来就更轻易了，小男孩用石头打坏了老奶奶家的玻璃，这里的破裂是用石头打坏。随文识字原本很简单，不用克意地去解释每一个必要熟识的汉字，而是跟着涉猎自然就理解和熟识了。
培训中高主任提到的五步教授教化措施也异常值得我去进修、体会与实践的，把它利用到今后的语文教授教化傍边去，从而前进语文讲堂的教授教化效率。
听识字课心得体会篇5
中国汉字承载着6000多年来的中华文明，是中华民族智慧的结晶和无价的瑰宝。在几千年的发展历程中她以顽强鲜活的生命力，在求变求新中始终保持着自己的表意文字特点。如何让这一瑰宝得以传承呢？这里我想可以套用一句“应从娃娃抓起”。对于处于黄金教育阶段的6岁孩童其意义更是非比寻常。那作为基础教育阶段的教师该如何去面对“识字”这份责任呢？
对于已认字的成人来说谈起这话题似乎不足为奇，而对于一个小学教育来说，识字教学却显得极其重要。全国投入的研究历时几十年、方法也有十多种，效果也利弊兼有，讲究也特别多。当然老法子教教也行，但在创新精神领导人们的今天，不有所完善有所继承有所突破，总也显的守旧了一点。
“创新”是时代的主题，识字教学上的“创新”就是把枯燥无味、抽象、难于理解、难于认识的汉字，变成学生在轻松愉快的“生本”环境中掌握知识，掌握汉字规律，减轻学生负担，培养创新能力，保持们强烈好奇心和旺盛求知欲的一种教学方法。
针对小学生天真活泼，好唱好跳，思维活跃的年龄特征，我们应该不失时机地利用儿童智力发展的最佳时期，积极挖掘教材本身所蕴涵的创新因素，把快乐引进课堂，让孩子们通过积极参与，深切感受到有趣游戏的快乐，思维创新的快乐，互相帮助的快乐，获得成功的快乐……在教学实践中，为了让学生能在短期内识记大量生字，扫清认读障碍，提前阅读写作，更为了让孩子们“人生识字聪明始”，我借鉴和创造了许多“创新识字”的方法，力争营造出一种自主、协作、创新的新型课堂教学情境，寓教于乐。
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