写观后感是为了记录下我们从作品中得到的感悟，观后感可以是因观看而激发的决心和理想，写文档范文小编今天就为您带来了放牛班春天观后感精选7篇，相信一定会对你有所帮助。
放牛班春天观后感篇1
今天，我们看了一部电影，叫《放牛班的春天》，里面写了一群不守规矩，没有教养的孩子，在一位失意的音乐家马修的耐心指导下，脱胎换骨，变成了一个个乖巧懂事的可人儿。
电影中的校长，对孩子不仅没有耐心，而且往往对犯了错的孩子处以严酷的体罚，例如：将小孩关在密室里，无视这些孩子们的害怕，而新调来的马修老师则完全不同，他对孩子充满了爱心，对犯错的孩子，也不是一位偏袒，而是给予他们一次又一次的机会。
在这部电影里，有许多感动人心的镜头。
镜头一马修老师刚进这所学校时，很多同学都不服气，花招百出地捉弄他，每到上课时间，同学们都吵吵闹闹的，在马修老师去校长办公室的时候，有一位同学，画了一个马修老师的头像，给他的秃头来了个特写，正巧马修老师回到了教师，他不但没生气，而且也给那位同学画了一幅画，因为那位同学鼻子上有一颗红痣，所以马修老师也给这颗红痣来了一个特写，变成了小丑头像，惹得同学们哄堂大笑。
镜头二：在影片快结束时，马修老师指挥全班合唱一曲，那个最有天赋的男孩因为犯了错而晾在一边，神情显得十分寂寞。第一节音乐快结束时，马修老师突然转向那个男孩，那个男孩很惊讶，但更多的是惊喜，他出色成功地完成了这次演唱。如果是换成任何一位别的老师，同学们犯了错误，一定会不相信他们，而马修老师却给了他们许多机会。
我真想去那所学校里，成为马修老师的一名学生。
镜头三当马修老师被校长开除时，校长下了一条命令：不准让学生和马修老师见面。于是，那些孩子们想出了一个办法。当马修老师快走到校门口时，突然从教室窗口飞下来了一些飞机，上面写的都是对马修老师的不舍，马修老师抬头一看，无数只小手在教室窗口摆动着，孩子们都舍不得这位拥有着父爱般的老师。
看完影片后，我才知道这个“放牛班”是指那帮调皮的学生，“春天”，是代表希望的意思，而那位马修老师就像一位放牧人，用他的爱找回了一群迷失的羔羊，用爱为他们指引方向。
放牛班春天观后感篇2
因为这部电影把故事情感表现得淋漓尽致，"放牛班"孩子们的无法无天但又被这种教育制度压迫得可怜无助。孩子们是有爱玩的天性，但是教育制度不向着他们的趋势发展，“春天”到了他们又得到了怎样的希望呢？
故事主要讲述了一位富有才华却失败的音乐家作为代课老师到去教书，其中亲眼目睹了学校各项严厉的惩罚手段，管理制度。让马修产生了一种想改变学校管教制度的想法，他在乐谱上写下了专门为孩子们谱写的歌曲，试着用纯净的音乐唤回了管教们冰冷已久的心，让他们的心重新换回希望。
影片是把这位校长与马修对比起来刻画的，他们的教育理念有着天壤之别，马修利用孩子的天性，他们的爱好，用另一种方式去感化他们，让他们真正学到很多，从心灵上去了解。马修老师对孩子们的爱在于对每个孩子，他都坚持不抛弃不放弃，用音乐重造他们的灵魂，所以能得到了学生的认可、同事的认可。最后校长一败涂地，这也无不体现着马修教育理念是值得歌颂的。马修老师之所以能够得到孩子们的认可，能够成功，是因为他付出了真爱，也可以说是用音乐让孩子们快乐起来的，他的这种用心教育净化了这群放牛班学生的心灵，拯救了放牛班学生也拥有美好的春天。
孩子的心理虽在发展，但毕竟很不成熟，其承受力远远不及成人，长期的紧张和焦虑必然使其心理功能失调。喜怒哀乐都影响着其成长，虽说要培养其受挫能力，但大多应使其处于良好的状态中，以利于思考和发挥。学生倔强、逆反心理时常发生，教师若是把控不好，随意无原则的处理，会有悖于学生的健康发展。人的一生追求的不仅仅是学习，还有很多很多，只是我们不能发现自己。
人活着的理由太多，每个人都希望自己能有所作为，因为我们是独一无二的，所以我们应该拥有自己的信念，拥有春天般的阳光。教育制度在跟着时代发展，我们也要跟着前进，当人的教育被权利制约着那我们就可以试着从心理去改造他，或许会重见另一种光明。人的一生不仅仅只有学习书本，当有另外一种爱好时千万别错过，抓住它也许就会有另一种途径去演绎更美好的人生。
放牛班春天观后感篇3
鬓发苍苍的莫翰奇望着手中沉重的日记，重新忆起那个几乎被自己遗忘了姓名的男人。微微泛黄的纸页上，辅育院森严的铁门……在1949年的冬天。
一个通过应试的代课教师踏上冰冷的雪地，望着眼前同样冰冷的铁门。作为一个音乐家，他对自己沦为这所教育“问题学生”的辅育院的小小教师，不禁感到绝望。人生跌入谷底，就连“池塘畔底”这个名字，在他看来都是一种巨大的讽刺。
他叫克莱蒙·马修，一个“过气”的音乐家，发誓永远不再进行创作。对这个辅育院的情况一无所知的他，对这儿的一切感到惊愕——杂乱的陈设，苛刻的院长，还有几乎不能让人省心片刻的学生。他看起来完全是一个落魄的中年人，笨拙地想要从学生手中抢回名册，慌乱地寻找自己的乐谱，在别人询问时却总为学生开脱。
马修老师是善良的。他没有把葛贺克送去院长办公室，而是达成私下协定，并在麦神父病情恶化时温柔地宽慰了他；他为了贝比诺呵斥孟丹；他替郭和颁隐瞒了偷钱的真相……是的，他就像父亲一样爱着这些孩子，却并不骄纵他们。我记得他和莫翰奇母亲的对话：“您没有孩子？”“倒不如说我有60个。”
然而，这部电影之所以能成功，并不仅仅因为影片中的“师生情”题材和打动人心的纯美音乐。一部好电影势必能留给观众一个认真思考的空间，不论是人物，抑或是情节。
片中，莫翰奇似乎是马修老师教育的最好佐证。他在马修老师的帮助下进入了里昂音乐学院进行进修，成为了有名的指挥家。可是，阳光背后总存在阴影，比如孟丹。这个少年似乎一直都是被排斥的存在，有人认为他离开时的回头一笑是在暗示他将归来，同时为之后的纵火事件做铺垫。但我却并不这么认为。
显而易见的是，导演意图将马修老师与校长进行对比。的确，院长似乎从未相信过孩子们，认为他们无法改变，尽管他也曾受到他们一定程度的影响。他不相信孟丹，所以为了孟丹子虚乌有的偷盗痛揍他。孟丹似乎也从未被马修老师感化，否则他不会在辅育院放火进行报复。真的是这样吗？
影片中，在远处渐渐弥漫的烟雾旁，一小团香烟的雾同时弥漫开来。少年注视着被烧着的辅育院，眼神复杂。他吹熄了手中的烟，转身背对山坡上燃烧的院落，消逝在镜头里。校长的升迁因为这次事件化为泡影，而60个孩子因为与马修老师一同出游幸免于难。
孟丹一直是个毫无感情的恶人而已吗？
“但是，我警告你，不准和贝比诺说话，不准靠近他，我甚至禁止你看他，我说得够清楚吗？”夹杂着怒火的警告，赤裸裸的威胁。孟丹没有回答。他默默垂下眼睑。
这个镜头从此住进了我的心里。我想，那时，他应该理解了马修老师对学生的爱。
在加入合唱团时，马修老师说他唱得不错，有副男中音的嗓子，只需多加练习。他敏感地发问：“你说什么？”马修老师回答，这不是什么侮辱，只是指用粗低的声音唱歌。由此可见，在孟丹的世界里，一定始终存在着蔑视的目光，甚至久而久之，他都已经习惯，再遇上与他人交流的情况，他会始终保持警戒，甚至挥起拳头。那也只不过是他选择的一种保护方式。在他张狂的背后是不被理解的痛苦。他抽烟喝酒，他桀骜不驯，他想掐死院长，他欺负弱小，他在辅育院纵火……但他也有情绪，他的肆意妄为，谎话连篇都只是表象。徘徊在“危险边缘”的少年，独自承受着被冤枉的愤怒和伤痛。在之前，马修老师对莫翰奇说，粗暴无礼并不是他的本性，不是人人都可以学孟丹。下一个镜头是孟丹疼痛的眼神，他迅速离开了教室。这样敏感、习惯用刺武装自己的少年，他也需要爱，需要有人关怀。
孟丹显然被忽视了太久。他说：“我才不愿意看到那个老家伙呢。”同时，外界的人们也以异样的眼光看待他，尤其是院长对他平白无故的冤枉。这也导致了之后纵火案的发生。但我仍然相信，马修对孟丹是有影响的。孟丹回头的一笑，更像是一种肯定。之后的纵火案，孟丹更多的是对院长的报复，选择在大家外出后纵火，也证明了他的本质并不坏。
影片中另一个复杂的人物是院长。第一遍看时，不是没有疑惑的。院长明明已经变了，为什么还会赶走马修？这似乎并不能简单解释为情节需要。对此，有人认为这正是西方电影的成功之处：一个人物并不总有坏的一面，人性本身，就是复杂的。我同意这个观点。绝对的好和绝对的坏本身就并不存在，如孟丹，如院长。我看到院长站在椅子上一遍遍制作、放飞纸飞机，从纸飞机很快跌落到能连着盘旋好几圈；看到院长被球砸到头之后抛下一句“掩护我”，然后和孩子们一起踢球……这或许是“池塘畔底”最美好的镜头。
然而，这份美好并未改变院长追名逐利的心和对孩子们的不信任。有种东西似乎是骨子里的，擦不净抹不掉。比如院长“防患于未然”过了头的心态。在他看来某些孩子是邪恶的，是渣滓，就算某件坏事不是他干的，迟早总会惹祸。不得不提的还有存在他身上对个别孩子浓重的歧视，这种歧视在中国教育中也是广泛存在。尽管那些老师并不是都像院长那样体罚学生，但说起某些老师对待学生的差别，许多学生应该都有体会。对待回答错了问题的贝比诺，院长让他把题目抄一百遍，而对待波尼，他却让他到修女那儿领饼干，在波尼犯下“拿破仑也是受枪决而死”的错误之后，院长却并未斥责只言片语。这真的公平吗？
自然，院长这样的老师仍然存在，但是像马修这类老师也并不少见：为了学生辛勤奉献，为学生的进步感到喜悦。影片中，尽管马修老师最后因为那场火灾被迫离开，同时院长规定不得送行，但那漫天飞舞的纸飞机和窗口中不断挥舞的手，却是对他最好的慰藉。手捧着学生们满满的祝愿，马修离开了“池塘畔底”辅育院。从一个落魄的、发誓不再创作的音乐家到为学生们写歌、充满创作信心的马修老师，他懂得了“永远别说永远，一切皆有可能”，变得乐观积极。尽管他创作的初衷只是为了用音乐拯救那群孩子，但他也在这个过程中找回了方向，重拾理想。
马修老师就像是一位布道者，用一个个美妙的音符，改变了孩子们的心。影片的最后，在贝比诺的语声中，我们看到那个执着等待星期六的小男孩被马修老师抱上了公车。日复一日的等待划上了圆满的句号。那天是星期六，贝比诺终于结束了他漫长的等待，跟着马修老师离开。
马修老师再没有时间作词作曲。他将教音乐作为他的终身事业，为此奉献了一生。他在人生的最低谷遇见了“池塘畔底”，他改变了孩子们，孩子们也改变了他。
他们曾彼此救赎。在漫长的岁月里，彼此心中始终留存着浓浓的暖意。它不会为时间所消磨，无论多久，一旦回忆起来，即使身处黑夜，也能看到不灭的光芒。
放牛班春天观后感篇4
?放牛班的春天》是一部感人的电影。1949年，马修老师在一所名为“池塘底”的寄宿学校当音乐老师。住在这所寄宿学校的孩子就像住在18楼的地狱里。这里的学生非常喜欢恶作剧，所以校长取消了他们所有的娱乐活动。马修老师用音乐让孩子们经历奇迹般的变化，让皮埃尔这个看起来像天使、内心邪恶的人成长为一名优秀的音乐家。
马修老师用爱的力量让孩子们理解感恩，并改变了残忍的校长。
在我一年级和二年级的时候，我们的音乐老师是一个只会嘲笑和惩罚学生的老师。她希望我们班成为一个音乐表演出色的班级。然而，她没有让我们多唱，而是让我们在她连珠炮似的“解释”后放声歌唱。然而，往往是在她“解释”了没有多少时间上课后，我们班的音乐考试成绩成了全年级最差的班级。
三年级时，我们班换成了音乐老师。她不会嘲笑或惩罚学生，而是用爱的力量教育我们，教我们唱歌。每当她的同学在课堂上犯错时，她都会原谅他们。在课堂上，我们将有35分钟的时间来唱歌，剩下的5分钟让我们预习下一节课的内容。我们的音乐课进步很快。学生们学了许多好歌，感受到了音乐的美。
如果老师能像马修老师一样用爱心对待学生，我相信学生不会恶作剧，会成为有礼貌、受过教育、努力学习的好孩子。
放牛班春天观后感篇5
今天的教研改了一种新的形式，观看教育电影《放牛班的春天》，这个电影初次听说还是在一个娱乐节目上，印象中只有那群歌声如天籁般的孩子们，这次借助这个机会和大家一起欣赏了这部电影。
在片初是以回忆倒序的形式向我们展示了故事。我印象最深的就是那群顽劣的孩子各种恶作剧的戏弄老师，同时老师们也在用严厉的方式惩罚者他们，“犯规—惩罚”是校长及老师的口头禅，孩子们的举动就像弹簧一样被压制再反弹。
终于，主人公马修老师给人们带来了一种希望。他没有伟岸的身躯，没有满腹的才华，仅仅是一个落魄的音乐老师，可他的到来就像一汪清泉注入了沙漠，让我们瞬间就发现了这群孩子的优点，他用音乐拯救了这群无人问津孩子。
这部电影虽然没有华丽的服饰和背景，没有跌宕起伏的故事情节，简单，干净的音乐贯穿着整部影片，使观众在天籁般的童声中欣赏着电影,是本影片的一大特色。虽然马修不是圣人，他无力坚持自我的真理，但他尽自己所能做着一切。最让我感动的是合唱团表演的那一刻，那个最具有音乐天赋的男孩因为过错被晾在一边，心情沮丧，神情显得格外落寞。而第一节音乐结束时老师突然转向男孩示意他演唱，男孩很惊讶更惊喜，而后带着一种幸福的满足感完成了他的演唱。一位老师可以让一个孩子得到对自己的肯定，对人生的期待，真的很伟大！像马修老师，虽然被校长开除了，但那一双双从窗口伸出的小手，那一个个写满了孩子最真挚祝福的纸飞机已足以让他感动，让他幸福！
但愿普天下所有的老师都能用尊重、用温和、用爱心、用情感去感动学生，都能得到学生的认可，都能收到孩子们的纸飞机，写满了祝福与期盼的纸飞机！让我们坚持着最初的梦想，把爱带给每一个孩子！
放牛班春天观后感篇6
?放牛班的春天》讲的是一个失意的音乐家来到问题少年集中的学校当学监，通过自己的温暖、关怀、宽容和音乐诱发了每一个孩子善的一面，向往美好的一面。这部电影，几乎每个镜头，每个桥段都在讲述着儿童世界和关于教育的深刻的道理。所以，我想截取几个桥段进行描述和感悟，来分析这部电影。
孩子都是调皮的，孩子都是单纯的，也许会因为想法的稚嫩而做出很多在成人眼里错误的事情，但是孩子们都是善良的，没有一个孩子生来就没有善心和怜悯心。乐格克，前学监哈让先生眼里的混世魔王，因为马桑大叔对他的惩罚心怀不满，做了机关使马桑大叔受了重伤。但是当老师马修和他说，马桑大叔真的伤的很重的时候，乐格克的眼里出现了难过、愧疚和急于补救并求得原谅等等情绪。孩子还没有特别明确的是非观念和规则意识，在他们的脑海里只有你让我不高兴，那我也让你不高兴之类的比较单纯的想法，所以会做出有些幼稚的却破坏力巨大的错事。但是，孩子都是善良的.，都有一颗希望世界是美好的心，希望每个人，包括自己都能快乐幸福的心。没有孩子生来就以伤害人为乐趣的，他们更多的是因为一些幼稚的想法而造成了自己不可控的后果，乐格克也说：“我没想伤害他”。孩子需要因为自己所作出的错事收到惩戒，但更需要有人挖掘出他们的善良，并将之扩大，才可以让孩子真正的拥有善心，做出善行。马修让乐格克去照顾马桑大叔，作为惩罚，实则更是一种善心和有错要赎罪这样一种正确价值观的引导。马桑大叔受了感动，说了一句话：“这些是小可怜，只是需要人理解罢了。”
这突然触动了我，我突然想到了，每个孩子都是一张白纸，会被大人判定为问题少年，背后都是有各种充满痛楚的原因。这里面最为明显的，就是蒙丹。他在和莫杭治(我们的主角)对话的时候，说出了自己的身世。蒙丹认为自己是被父母抛弃的，父母完全不爱他只是想把他扔进寄宿学校等地方不管，自己去快活。蒙丹对自己的父母充满了仇恨，这样的仇恨只可能是一天天积累起来的。完全可以想见，年幼的蒙丹有哭了多少次，心痛了多少次，挽留了多少次。如果当初，蒙丹的父母能让蒙丹感受到自己被爱被需要，没有被抛弃，那么蒙丹又怎么可能会自暴自弃，对世界充满仇恨，最终成为一个纵火犯。孩子也是有一定思想的人，而不是一个什么都不懂的洋娃娃。孩子很脆弱也很敏感，周围人一个小小的举动，对于孩子可能就是很大的伤害。孩子的世界很小，孩子的心灵会变成什么样，全来自那个世界是什么样。所以，孩子需要呵护，需要爱，需要照顾。让他知道自己的想法被尊重被照顾，让他敏感的小身躯放大的都是美好的事物，让他的小世界充满乐观和阳光，那么这也将是一个乐观阳光的孩子。而不是把孩子当成一个几乎无觉的人，任意的对他展示着人性的阴暗，世界的阴暗。孩子太小，无法表达自己，但当孩子长大了，当初灌输给他的阴暗，他将会统统展示给这个世界。孩子都是一张白纸，会变得光彩照人，还是阴暗不堪，全看他接触了什么，接受了什么，那张白纸上或主动或被动的画了些什么。
这个时候，教育者的作用就尤其重要，家长，老师更是重中之重。开始的时候，所有的老师对这些学生都很绝望，认为这些学生就是坏孩子没有救了。孩子们还不会判断自己，对自己的认知是建立在他人和成人对自己认知的基础上的。那么这些孩子当然会觉得自己是坏孩子没救了，那就继续坏下去。开始的时候，莫杭治的母亲认为儿子只有做蠢事的天赋，那么莫杭治就真的认为自己不能做什么好事。在那个环境下，一切恶习都被放大，一切美德都被淹没，所有的孩子看不到自己变好的可能，于是在恶习中进一步堕落。但是，当马修出现，颂扬他们的美德，正确惩罚他们的恶习，让孩子们感受到被赞扬的感觉，感受到自己能变好的可能，事情就又完全不一样了。老师们联合起来帮助孩子们，妈妈又对儿子重拾信心，孩子们生活的越来越幸福，做的错事也越来越少。人都是一样的，当孩子们感觉到被信任，被激励，相信自己是一个优秀的人，他们就会变得更好。教育者的责任就是，信任他们、激励他们、守护他们、通过恰当的技巧教会他们道理和知识，让他们相信自己是一个优秀的人。
这个世界起初并没有好孩子和坏孩子之分，只有单纯善良懵懂的孩子。教育者该做的，就是给孩子们塑造一个美好且自信的世界，让孩子们慢慢地在之中成长，慢慢的学会责任、感恩等等、慢慢的接触这个社会的阴暗面，慢慢的接受并融入整个社会，成为一个即使在阴暗的道路上，心中仍有太阳的人。
放牛班春天观后感篇7
如果有机会，我会向周边的老师们毫不犹豫的说说，看看《放牛班的春天》吧！
?放牛班的春天》是关于教育的影片，有一个管理制度非常苛刻的学校，一个铁血无情的校长，一位出色的老师。他用诗歌、音乐和自身行动去引导学生和帮助学生，解放学生们的思想，重塑孩子们的灵魂。我们可以看到，老师非常的和蔼可亲，教学方式都是去引导和启蒙学生。而影片中随处可以看到以校方为代表的制度和学生内心本质的冲突。马修发现孩子们对唱歌的喜爱而组建了合唱团是这部影片的转折点。正是因为有了对思想的批判和对灵魂的发现，真正的教育才能起航。
用音乐来拯救孩子，也是对自己的音乐梦想的满足，老师用这种方式将池塘底的孩子们拉出黑暗，这是一部立意高尚，感人至深。我们的世界里需要这样的教师——对弱者帮助其在精神上自立，以帮助他们创造美好的人生。
每一颗心都需要爱，需要温柔，需要宽容，需要理解。每一个孩子都来自纯净无邪的地方，永远都应该是人间万分疼惜的珍宝。庄子说过，千里马因为伯乐的存在才会陷入万劫不复的囚困折磨之中；然而面对那些孩子，我更愿意相信我不喜欢的韩愈说过的话：世有伯乐，然后有千里马。马修的好，不是因为他职业的“平凡”，也不是因为他出自天然的“善心”，而是因为他是真正能够听见并且尊重千里马的心声的“伯乐”。有一种“无为”，正是因为“懂得”，否则，我们不会看到莫安琦的眼睛在演唱会上闪烁的熠熠光辉。
那个老师马修曾说，永远不要放弃，前方总有希望在等待。他等来了创作音乐的动力，莫航治等来了人生的转折，小个子佩皮诺等来了自己的星期六，那些长期得不到关爱、习惯了被一视同仁粗暴对待的孩子们，等来了他们的春天。这部电影不但带来贯穿始终动人的歌声，师生情深的故事，还带来对于执着等待着的人们的感动。
莫杭治话不多，但不是个省心的孩子。倔强却安静地和这个学校里的制度抗争着。如果不是马修，可能他就不过碌碌一生。马修给他启蒙教育，让他在合唱团中领唱，发掘他的潜力，并试图把他送到正规的音乐学院。他因为受到处罚，在伯爵夫人来听演唱时被安排在旁边看着，轮到他独唱的时候，马修结束了对他的惩罚，面对他，给他一个开始的手势。最难忘他从满脸哀怨的神情，到惊讶，到站好认真张嘴发出第一个音节的那几秒钟镜头，正如马修说得：那是他第一次，懂得去感激。五十年后的莫杭治，事业有成，他已经忘了那个启蒙老师的名字了，但是有些东西，注定他永远忘不了。
佩皮诺是个孤儿，父母都在战争中死了，但他总认为他爸爸会在周六来接他。他敏感，胆小，被同学欺负，虽说不怎么惹事，可是几乎什么都不会。当老师被迫离开的时候，他抱着自己的小包跑过来，怯怯的问，你能带我走么？那应该是他做出最勇敢的决定吧。电影里说：佩皮诺的执着是有道理的，马修走的那天，正是一个星期六。
对于纵火并间接逼走了老师的坏学生蒙丹，虽然他长着一张流氓般的脸孔，有着流氓般的行径，我却无法恨他。他只不过是失败教育的牺牲品。看着他向老师吐着烟圈的神情，他在禁闭室默默躺着的样子，以及他被校长殴打并辱骂时倔犟的眼神，谁知道他的心中，是否有着自己的等待呢？
影片最后，马修被迫离职，并且要求不能和他的孩子们告别。当他无奈走在离开的路上时，从天而降雪片般的纸飞机，每张上都歪歪扭扭地写着孩子们给他的话。孩子们默默伸出手和他告别，并以锁住门来抗议校长的决定。这不就是他等待的成就么，也是每个当老师的人等待的吧。
总之，这部影片在我的教育生涯乃至人生当中都留下了浓墨重彩的一笔。有人说过天才的成长需要自由与宽容，普通人的成长则需要更多耐心，更多对人生选择的尊重。教育不是一桩优胜劣汰的工程，而应当是依循生命本真的大爱。希望我的孩子能视线自己的愿望，希望我的孩子们能等到成功的那一刻。
会计实习心得体会最新模板相关文章：
★ 小放牛教案7篇
