通过编写详细的教案，我们能够更好地解决教学中的问题和挑战，提高教学的应变能力，在写教案中可以帮助他们发现自身的教学优势和不足，从而更好地发挥自己的优势和改进不足，下面是写文档范文小编为您分享的认识青瓜教案精选7篇，感谢您的参阅。
认识青瓜教案篇1
一、说教材
1．说课内容：
九年义务教育六年制小学数学第三册第19-20页的例1以及练习五中的第1～3题。
2．教材简析：
学生已经学过加法、减法，这一节是学生学习乘法的开始，由于学生没有乘法的概念，而且这个概念又难以建立，在这种情况下，教材一开始就专列了这一节内容。使学生知道乘法的含义，为以后学习乘法的其它知识奠定十分重要的基础。
教材十分重视让学生实际操作，首先提出了让学生摆一摆、算一算。通过实物图、加法算式与乘法算式相对照）乘法算式的写法、意义与加法算式相对照。这样形数的有机结合，使学生初步认识乘法。在认识乘法过程中学会乘法算式的写法和读法。从中我们可以清晰得出二个知识点：一是初步认识相同加数及相同加数的个数，从而引入乘祛，这是本节课教学的一条主线。二是乘法算式的写法和读法，这是理解乘法的意义和实际计算的基础。
3．教学目标：
通过本节课的教学，要求学生达到以下三个目标：
（1）使学生初步认识乘法的含义，知道求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便。
（2）会读写乘法算式。
（3）口述乘法算式的意义。
4．教学重、难点及关键：
初步理解乘法的含义，能根据要求正确写出乘法算式是本节课的重点；理解乘号前、后两个数所表示的不同意义是本节课的难点。其中识别相同加数是本节课的关键。
二、说教法和学法
本节课教学设计从四导入手，导入新课、导学新知、导练、导总结。教师在课堂教学中只起着带路人向导作用，学生困惑时给予启发，阻塞时给予点拨，上台阶时给予铺垫。攀登时，给予鼓劲。让学生在教师指导下自觉地发现新知，探究新知。参与知识形成的全过程。
1.联系实际，设疑导新。
好的开头是成功的一半。新课导入是课堂教学的重要环节，是一堂课成功的'起点。本节课一开始从生活实例引入，让学生看图，听录音，算一算本班捐款情况。这样把数学与生活实际联起来，使学生感到生活中处处有数学，学起来有用处，就容易激发兴趣。然后设疑，问学生在“解答的过程中遇到什么困难？””怎么解决这种困难？”让学生产生去发现问题，解决问题的强烈欲望，从而导入新课，学生跃跃欲进，激发了学生探求新知的欲望，为探求新知创下良好的开端。
2.由"扶"到"放"，导学探究
叶圣陶先生曾说：”当教师像是帮助小孩走路。扶他一把，要随时准备放，能放手就放手。"
例1的教学有三个层次，第一个层次是师生共同摆红花，教师指导写乘法算式。第二个层次是让学生自己摆方块，尝试写乘法算式。第三个层次是学生看图说留意，独立写乘法算式：这样由“扶”到“放”，逐步让学生探究新知。学生学习方法的指导也是先由教师指导写算式的方法，然后让学生小组交流小结写乘法算式的方法。"一看、二数"，到运用"一看、二数"的方法让学生独立写乘法算式。教师始终处于客体地位，把学生推到主体地位。教师只在关键处启发、点拨，留给学生充分的时间和空间，让学生积极主动参与知识的全过程，领悟到知识的真谛。同时，在由“扶”到“放”的过程中，始终遵循学生的认识规律：由具体形象到抽象，由感性到理性。引导学生通过自己的观察、思考、比较到动口说一说，概括出乘法的含义，建立表象，形成新的知识结构。同时也培养了学生探究新知的思维品质，促进思维的发展。
3．合理设计练习导练，强化新知。
要达到学生掌握知识。最终发展能力的目的，学生的思维就必须经过反复多次，循序渐进的实际应用。本节课的练习有两个层次，第一个是基本练习，是让学生看图写出加法算式和乘法算式，使学生初步掌握求几个相同加数的和，还可以用乘法算，并能正确写出乘法算式。第二个层次是综合练习。形式上多种多样，生动有趣，符合一年级小朋友的心理特征，让他们在动中学，玩中学，游戏中学，使他们对新知的认识升华一步，进而形成技能。
4．指导学生学会归纳总结。
新课后，教师引导学生对新课前提出的那几个学习目标进行总结，这种总结既有知识的总结，又有学习方法的总结。这样由新课开始想学什么到结束时回忆总结学会什么，这种做法，对整课的教学内容起到梳理概括，画龙点睛的作用。帮助学生把新知识纳入到已有的知识结构中去，同时，增强学的目标意识，有利于提高学生整体思考能力和概括总结的能力。
三、教学程序设计
1．复习铺垫，孕伏新知，设疑导新。
（1）让学生看图，听录音，从本班具体捐款的事实中算出本班捐款的情况，产生下列三道连加的算式：
2十2十2＝6
3＋3＋3＋3=12
5＋5＋5＋5＋5＋5＝30
（2）师：刚才解答的过程中，遇到什么困难？
从中揭示知识生长点，为认识乘法作知识迁移。
（3）导新：有一种方法比较简便，只要一步就可以解答，同学们想不想学？这种方法就是乘法，这节课我们先来学习“乘法的初步认识”。（揭示课题：乘法的初步认识）
2．引导探究，掌握新知
（一）检查学生预习情况，让学生说说你想学什么？从而揭示学习目标。这样，既增强学生的学习目标意识，也培养了学生的思维能力。
认识青瓜教案篇2
?教学内容】
教材第21～22页例1
?教材分析】
在此之前，学生已经学习了长度单位中的米与厘米，而且对于即将学习的长度单位毫米，许多学生在生活中已经有所了解，学生的数学知识和生活经验是比较丰富的，教材编写充分考虑到这一点，将它作为发挥学生主动性的一个重要依据。
?学情分析】
“毫米的认识”这部分内容，从知识方面讲有厘米的认识作基础；从经验方面来讲，学生经常用到学生尺，也有用尺子进行测量的经历，因此在教学时，注意将所学的概念设计在学生熟悉或有趣的情境中，让学生去发现、探究、体验。
?教学目标】
1、通过学生的估计、测量、讨论交流等活动，认识长度单位毫米，建立1毫米的长度观念，知道毫米和厘米的关系，会进行简单的换算。
2、经历实际测量的过程，培养动手操作能力和简单的推理能力。
3、通过“估一估”“量一量”活动，会用毫米作单位测量物体的长度。培养和发展空间观念、估测能力、动手操作能力以及合作意识，提高数学学习的兴趣。
?教学重难点】
重点：认识长度单位毫米，会用毫米作单位测量物体的长度，会进行毫米和厘米的换算。
难点：帮助学生建立1毫米的长度观念。
?教学准备】
课件、尺子等。
?教学流程】
?情境导入】
1、提问：请同学们拿出米尺，找找上面有哪些我们学过的长度单位？（米、厘米）同桌互相用手比比看。我们在表示什么物体的长度时用米作单位？举例说说。什么物体用厘米呢？为什么？
2、出示1分硬币，它的正面是什么形状？（圆形）请你来量量这个圆形最宽的地方大约是几厘米？谁来指指它的厚度是哪？够不够1厘米？
3、引出课题，看来光有米和厘米这两个长度单位还不够用，我们在量比较短的物体或需要量得比较精确时还需要一个更小的单位，谁知道是什么？（可能有学生能回答出毫米）这就是我们这节课要研究的问题。（板书课题：毫米的认识）
?探究新知】
1、认识“毫米”。
（1）小组合作学习，估计课本的长、宽、厚。
①出示例1情境图，学生认真观察。教师提出问题。
②4人小组合作，分别估计一下数学课本的长、宽、厚。将估计的结果填在记录表的“估计”一栏中。
③对估计的结果进行反馈。
（2）用测量的方法验证估计的结果。
①分组测量课本的长、宽和厚。测量时，将遇到的问题记录下来，用自己喜欢的方法表示测量的结果。
②交流测量的结果，引出毫米。
2、感知毫米。
（1）生拿出准备好的直尺。
师：谁来说说1毫米有多长？
学生发言。师总结：在刻度尺上，每个1厘米之间有许多小格，这每个小格的长度就是1毫米。大家用手比一下1毫米有多长。
（2）师：我们知道刻度尺上的1小格就是1毫米，那2毫米是多少呢？哪位小朋友上来指一指。3毫米呢？5毫米呢？13毫米呢？同桌间指一指。
小结：尺上1小格就是1毫米，几小格就是几毫米。
3、学习毫米与厘米的关系。
（1）师：小朋友，你们猜一猜毫米这个长度单位大，还是厘米这个长度单位大？
（2）师：那它们有什么关系呢，仔细观察自己的刻度尺，并说一说你是怎么想的。
（3）在刚才的观察和交流中，你发现了什么或得出一个什么规律？出示1厘米＝10毫米。
?巩固应用】
1、完成课本第22页“做一做”。
2、画一条比3厘米短5毫米的线段。
3、在括号里填上适当的长度单位。
床长2（） 桌子高10（）
从家到学校500（）橡皮长30（）
文具盒厚4（）6层楼房高20（）
?课堂小结】
说一说，这节课你学到了哪些知识？
?板书设计】
毫米的认识
1厘米＝10毫米
10毫米＝1厘米
认识青瓜教案篇3
【教学目标】
1、在学生已有的知识和经验的基础上，温故知新，继续学习除法运算。
2、通过教学活动，使学生进一步理解除法的意义。认识除法算式各部分的名称。
3、培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
【教学重点】
理解掌握除法算式表示的意义，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
【教学难点】
理解掌握除法算式表示的意义和除法算式各部分的名称。
【教学过程】
一、设置问题，引导参与
谈话，出示例课件：
（1）要求仔细观察，看看需要解决什么问题？
（2）小明和小红是怎样分苹果的？你能用算式来表示吗？
（3）学生动手操作后教师课件演示分苹果的过程，再列出算式。
2、这个算式表示什么意思？
3、为什么这个算式也用除法算式来表示？
【设计意图】
在学生已有的知识和经验的基础上，设置问题引发学生自主参与，通过观察、操作、交流、解决问题等活动，强化应用平均分的意识，温故知新，为进一步学习除法运算奠定基础。
二、学习新知
1、认识除法算式各部分的名称。
（1）除法算式中的三个数你能帮它取个名字吗？
（2）先让学生自己取，然后请学生看书学习除法算式各部分的名称。
请学生对照算式与情景，说说算式中各数所表示什么？
思考：看看例4和例5，小熊和熊妈妈的这两个问题为什么都可以用除法来计算？学生思考、比较、讨论。
【设计意图】
在学生已有的知识和经验的基础上，设置问题引发学生自主参与，通过思考、比较，让学生知道把一些物体或一个总数平均分成相等的几份，就用除法来计算。
三、应用，加深理解
1、课本第19页的“做一做”。
（1）明确要求
（2）学生动手操作，教师巡视。
（3）交流汇报。
（4）小结。
2、挑战园地：
（1）练习四第4、5题。先让学生画圈一圈进行平均分，分后再填写算式。
（2）练习四第6题：先让学生看图，叙述平均分的要求，再让学生动手圈一圈，圈好后填写算式，最后让学生对照图说一说除法算式表示的意思和除法算式各部分的名称。
【设计意图】
设计形式多样，富有挑战性的练习形式，让学生动手分一分，圈一圈等活动，营造出充满生气和激情的学习氛围，满足孩子们成功的喜悦心理需求，维持学习新知的兴趣。
四、课堂总结。
认识青瓜教案篇4
活动目的：
1、使幼儿能以自身为中心区别左右。
2、发展幼儿的空间知觉。
活动重点：要求幼儿学会以自身为中心辨别左右。
活动难点：发展幼儿的空间知觉。
活动准备：
1、《秋天的果园》背景图一幅，
2、课前让幼儿学习歌曲《把你的身体摆一摆》。
3、布娃娃一个、玩具汽车一辆、玩具电话一部、贴绒教具兔、猫、狗、各一个、动物卡片幼儿人手一份
活动过程：
一、以提问形式导入课题：
1、律动《采果子》
师：秋天是个丰收的季节，你们看果园里的果子成熟了，请小朋友跟老师用这只手（右手）做摘果子的动作，用这只手（左手）做提篮子的动作一起采果子。
2、引导幼儿区别左手、右手。
师：刚才，我们是用哪只手提篮子的？（左手）哪只手摘果子的？（右手）小朋友回答的真好，左手能提篮子，右手摘果子，它们还能做什么事情？（幼儿回答，吃饭、画画等）吃饭时，我们是用哪只手拿筷子的？（右手）对了，我们班的小朋友都是用右手拿筷子的，那扶碗是用哪只手？（左手）小朋友说得真好。今天，老师要和小朋友一起来认识左右，看一看哪一组的小朋友最棒得到红花最多。
3、练习区别左手、右手
师：现在，请小朋友跟老师一起玩“木头人”的，小朋友要认真听，当老师念到举起左手，就要举高你的左手，当老师念到举起右手，就要举高你的右手，比比看谁的耳朵灵，谁的动作对。
二、引导幼儿以自身为中心区别左右
1、引导幼儿区别左右空间方位。
师：有位布娃娃听说我们大班的小朋友很聪明，它想考考你们（出示布娃娃）师以布娃娃的口吻说：“小朋友，谁能告诉我，哪边是你的左边？哪边是你的右边？（幼儿回答），对了，我们左手这一边的是左边，我们右手这一边的是右边，请小朋友动动小脑筋，我们左边除了有左手，还有什么？（左脚、左肩、左耳、左眼等）我们右边除了有右手，还有什么？（右脚、右肩、右耳、右眼等）小朋友回答的真好，我们除了有左手、右手，还有左脚、右脚，左肩、右肩，左眼、右眼，左耳、右耳……
2、通过练习区别左右空间方位
a、“找一找”：现在，我们来做个“找一找”的，当老师说，左手，你就举起你的`左手，当老师说右脚，你就把你自己的右脚向前伸，当老师说右肩，你就用手指着自己的右肩……比比看谁的耳朵灵，谁的动作又对又快。
“看一看”：小朋友表演的真好，布娃娃可想跟你们交朋友了，请小朋友告诉不娃娃你叫什么名字。看看做在自己左边的朋友是谁，坐在自己右边的朋友是谁，然后用一句完整的话告诉布娃娃：“我的左边坐着xx（或xx做在我的左边）我的右边坐着xx（xx坐在我的右边）。”
三、初步学会以客体为中心区别左右
1、引导幼儿以客体为中心区别左右
师：布娃娃告诉老师“认识你们真高兴”它还带了两份礼物来送给你们（出示汽车、电话）请小朋友动脑筋，布娃娃的左边是什么礼物？右边是什么礼物？
现在老师把玩具换换位置，玩具汽车在布娃娃的哪一边？玩具电话在布娃娃的哪一边？（幼儿回答）
2、出示贴绒教具，让幼儿练习的客体为中心区别左右
师：有三只可爱的小动物想来果园摘果子吃，你们看，它们排好队走来了，谁在中间？它们的左边是谁？右边是谁？（幼儿回答）现在请小朋友闭上眼睛老师变魔术给你们看（师互换动物位置）请小朋友睁开眼睛看看谁在中间？它左边是谁？它右边是谁？小猫想尝尝它左边的一种水果，谁愿意上来帮助它？小兔想尝尝它右边的一种水果，谁愿意帮助它？现在谁在中间？它们左边是谁？右边是谁？（幼儿回答）。
3、幼儿动手操作
师：今天，老师也带了许多礼物给你们，请小朋友轻轻从椅子下拿出来，看看是什么礼物（幼儿回答）将小动物放在桌上按老师的要求给小动物排队，小猫排中间，小狗排在小猫的左边；小鸡排在小猫的右边，排好了请举手（师巡视）
①请小朋友帮小猫跟它左边的小动物换位置，现谁在中间？它左边是谁？右边是谁？（请一幼儿回答）
②请小朋友帮小狗跟它右边的小动物换位置，现在谁在中间？它左边是谁？右边是谁？（幼儿回答）
③请小朋友帮小鸡跟它左边的小动物换位置，现在谁在中间？它左边是谁？右边是谁？（幼儿回答）
④请小朋友帮小猫跟它右边的小动物换位置，现谁在中间？它左边是谁？右边是谁？（幼儿回答）
四、以音乐自然活动结束
师：今天我们学了新本领，认识了左右，大家都很高兴，让我们的跟着音乐，把身体向左向右摆一摆动起来吧。请幼儿边唱边表演《把你的身体摆一摆》。
认识青瓜教案篇5
教学内容：
苏教版九年制义务教育小学数学第六册第三单元
课前准备：
20千克的矿泉水4桶，每位学生准备1元硬币一枚，1千克重的物体一包，搜集一些物体的重量。
设计理念：
1．在猜测中生成悬念。课一开始，让学生猜测老师的体重，不管合理不合理，对勇于猜测的学生，老师都予以表扬。在热烈的氛围中，老师告诉大家一个秘密，14个老师的体重合起来才大约有1吨重，设置了“吨”的悬念。
2．在探究中生成概念。通过搬运矿泉水的实践活动，学生得出20千克一桶的矿泉水，搬运50次，才正好是1吨。
3．在体验中生成新知。在抱抱你的好朋友、估计体重的游戏活动中，让学生再一次感受到吨的概念，并且由全班学生的总体重得出了“吨”与“千克”的化聚方法。在这样的亲身经历中让学生生成新知就显得很自然了。
教学过程：
一、猜与掂
1．老师想请小朋友们猜一猜我大概有多重，请把你的想法告诉同桌，看看谁说得最接近。
2．老师的体重是75千克，你猜对了吗?
(通过猜测老师的体重，一方面可以调动学生的学习积极性，另一方面还可以提高学生估计重量的能力)
3．与千克有关的重量单位还有吗?（指名说）我们再来说一说千克与克的关系。1千克=1000克，那么75千克=( )克。
4．现在请你拿出一元钱的硬币放在自己的手上，静静地感受。此时此刻，你有什么感觉?把1千克的物体放在自己的左手上，继续静静地体验一下。现在来说说1千克重的物体给你的感觉。
(通过“掂”这个过程，增强乐学生的亲身经历，促使学生对1克、1千克有了进一步的体验，从而为学习“吨”的认识打下伏笔。)
二、引题
1．老师的体重是75千克，谁来试着抱一下老师？(抱不动)老师告诉人家，大约14个老师合在一起，就有1吨重了。对此，小朋友们有什么感想?
2．刚才我们用手掂1克、1千克的物体的，现在1吨的物体你还能用手来掂吗?这节课，咱们就一起来学习与吨有关的知识。
(用“让学生尝试抱老师”这种方式来引题，学生一定会很感兴趣，在此基础上再告诉学生14个老师的体重才大约有1吨重，让学生感受吨。)
三、新知探究
1．吨的用途。
在这之前，你看到或者听到过跟吨有关的事例吗?（生举例
师总结：计量较重的物体的的质量，通常用“吨”来做单位。计量大宗物体的质量，也用“吨”来做单位，在平时我们看到的“t”“t”，这就是吨的记号。
2．体验1吨。
(1)下面，老师组织大家搞一个实践活动，主要是搬运矿泉水。要求：每组派两个代表，一人搬，另一人数次数，把搬运的次数写在黑板上。从讲台的这一端搬到那一端，搬到你不想搬为止，其他的小朋友为他们加油，观察他们的动作与身体的变化。(在搬运过程中，教师要提醒学生注意，我们正处于长身体的重要阶段，搬不动就不要硬撑。)
(2)刚刚参加搬运的小朋友站到小组中间，让同学们仔细观察他们有什么变化，为什么这么短的距离，搬了10次都不到，他们就这么累？
(3)再一次搬运矿泉水，请刚才发表观点的几位同学参加，搬完，请你们跟大家说说你的.感受。
（4）1桶矿泉水约重20千克，搬50次就是1吨。从这句话中你想到了什么?
生：50桶矿泉水重1吨。
生：20×50＝1000（千克）1000千克＝1吨
(5)5吨＝( )千克 3000千克=( )吨
(通过搬运矿泉水的实践活动，让学生再次体验吨，以使学生对吨有一个更加深刻的认识。)
3．再次感受吨。
(1)我们再来做一个游戏：估计体重。要求：①互相抱一抱你的好朋友；②估计一下他的体重；③把你的体重告诉抱你的好朋友。游戏在2分钟内完成。
(2)抱完了你的好朋友，静静地体会，你有什么感受?假如把全班同学的体重都看作是25千克，要多少个同学合在一起才会有1吨?现在我们班有52个小朋友，平均每个小朋友的体重是25千克，此时此刻你最想说的是什么?
生：全班小朋友重25×52=1300(千克)。
4．化聚方法的渗透。
1300千克＝1吨300千克
假如有3200千克的物体，又是几吨几千克呢?
(通过组织学生进行“搬运矿泉水”、“抱抱好朋友”的实践游戏活动，其目的主要是让学生在合作探究中生成“吨”的概念，在亲身体验中理解并掌握新知。)
四、展示收集来的信息
1．展示课外收集到的一些物体的重量，谁愿意和大家一起来分享?
2．在这些信息中，哪些物体合起来大约有1吨?所有物体的重量合起来有几吨几千克?
认识青瓜教案篇6
活动准备：
不透明的盒子里面放着香菜。
香菜盆栽。
活动目标：
通过盒子引起孩子的好奇心。
经过看、闻、尝来了解香菜。
活动过程：
一、出示盒子
1、猜猜盒子里面装的什么？
2、把手伸进盒子的面摸一摸，说一说。
——有叶子还细细的菜。
3、这是什么菜那？打开盒子看一看。
——我们吃过很多的菜，却不知道它叫什么。
二、香菜盆栽
1、看一看。
——像草长得还不一样，也是绿色的。
2、闻一闻。
——有一股香香的味道。
3、尝一尝。
——说不出来，挺好吃的。
三、香菜的吃法
1、这个菜叫做香菜。
2、香菜在我们喝汤、吃火锅、凉菜、吃鱼都能遇见它。
3、有的菜里面加上香菜，能促进食欲，会变得更美味。
4、在讲香菜故事中活动结束。
活动反思：
在整个活动过程中，幼儿始终处于宽松、愉快的环境之中，他们兴趣高涨，积极主动地学习，真正体现了幼儿的主体性。活动符合小班幼儿的年龄特点，幼儿的主动性、积极性得到了充分调动。孩子们在认认说说中积累了关于这些蔬菜的知识和营养价值。
本次活动也有些不尽人意的地方，如在最后第二个环节中让幼儿一起看一看他们带来的这些蔬菜烧好的菜肴，看好后应让孩子们坐到位子上，再进行介绍，此环节孩子们都已经很兴奋了，所以纪律有些乱了。
本次教学活动，也作为我们小班行为跟进式的研讨课。在第一次的教学活动后，我们小班组的全体老师都帮我出谋划策，所以在第二次的教学活动中，孩子们的思维更活跃了，整个教学活动也比较流畅。
总之，通过这次教学活动，使我有了更深的感悟。要上好每一堂课，幼儿的课前经验准备是非常重要的，在今后的教学中，自己要不断的努力，不断学习，形成自己的教学风格。
认识青瓜教案篇7
活动目标：
1.了解时钟的结构及分针、时针的运行规律，学会认整点；
2.知道时钟与人们生活的关系，做一个守时的人。
活动准备：
1.大时钟一面。
2.硬纸片自制钟面、操作卡、铅笔每个幼儿一份。
3.分别为六点、八点、十点的钟面图各一张及各种钟表图片。
活动过程：
一、开始部分。由故事引入对时钟的已有经验
导入语：孩子们，故事《开闹钟店的老人》中的老人一天要做好多事情，谁来说说，他都做了哪些事情？分别是什么时候做的？
那他怎么知道是几点了，该做什么了？（看闹钟）说说你在哪里见过闹钟？你见到的闹钟是什么样子的？钟面上有什么？（幼儿自由回答）
二、基本部分
1.了解闹钟的结构
教师出示大时钟，提问：钟面上有些什么？（数字1～12、长针、短针、刻度）数字宝宝是怎样排队的？（12最上面，6在最下面，从右边向左边依次从小到大按顺序排列的.1、2、3、～11、12。）
2.认识时针和分针
师：请孩子们仔细观察比比看，这两根针有什么地方不一样？它们是朝着哪个方向转动的。（教师拨动时钟，幼儿观察并自由回答）
小结：长长的细细的针叫分针，短短的、粗粗的针叫时针。转动的方向都是从数字1到数字12从小到大的方向转动，我们叫它顺时针方向。
3.由时针、分针赛跑，引导幼儿感知时针、分针的运转规律
师：孩子们，时针和分针要比赛跑步了，请小朋友仔细看观察，他们谁跑得快？（老师将分针和时针均指向12的钟面进行拨动，让分针从12走一圈又回到12上，让幼儿观察分针转一圈时针的变化，说一说时针和分针谁走得快？分针走一圈，时针走多少？）
师：第一次比赛时针输掉了，它不服气，还要再比赛一次，看谁跑得快？（教师重复转动时钟，分针从12走一圈又回到了12上，时针从1走到了2，让幼儿巩固认识分针走一圈时针走一个数字格的规律）
小结：时针走得慢，分针走得快，分针走一圈，时针走一个数字格，这段时间就是一个小时。
4.看钟面图，比较认识整点
（1）教师一边复述“一首闹铃响起，老人开始打扫楼下柜子上的灰尘，打开一个个闹钟”，一边出示六点的钟面图贴到黑板上，问：现在是几点？（六点整）
（2）教师一边复述“一首闹铃响起，老人开始为阳台上的太阳花等着他浇水、擦叶子”，一边出示八点的钟面图贴到黑板上，问：现在是几点？（八点整）
（3）教师一边复述“一首闹铃响起，老人和邻居一起喝上午茶”，一边出示十点的钟面图贴到黑板上，问：现在是几点？（十点整）
（4）请孩子们仔细观察这三只钟面什么地方是一样的？（分针都指着12）什么地方不一样？（时针指的数字不一样）
小结：当分针指在12上的时候就是整点钟，这时候时针指在几上就是几点整。
5.游戏活动，巩固对整点的认识
（1）抢答。老师拨动时钟指向某整点，幼儿抢答说出几点整。
（2）拨一拨。每个幼儿一个自制钟面，教师报某整点，幼儿拨学具钟到相应时刻，在操作中巩固对整点的认识。
（3）画一画。每个幼儿一张操作卡，根据故事内容，添画时针和分针。
老人在餐桌旁准备午餐的画面。（添画十二点整）
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